从积极倡导运动实践视角培育体育人才

陆银娟

摘 要：提出运动实践活动课程列入体育内容是基础教育改革的需要，是培养全面发展人才的需要，是现代社会发展的需要。因而，教师需要不断拓展运动实践活动课程的资源，从教学内容的实施形式上呈现多样化，并运用现代教学评价的方法，培养学生的核心素养。

关键词：实践活动教学评价教学内容

小学生的身体教育、健康理念的形成、健康生活习惯的形成等，离不开体育运动与身体锻炼。为增强小学生的体质，提高小学生的健康水平，我结合多年教学经验，从积极倡导运动实践的视角总结了促进小学体育稳定发展的三点建议。

一、把握正确的运动实践活动理念

对于小学体育运动实践活动，教师要以锻炼和培养学生体育实践技能及社会适应能力为目标，保证学生在活动过程中的自主性，追求体育运动及锻炼活动的生活化，促使学生体育兴趣、运动习惯、运动技能和其他各方面能力与水平的有效提高。教师只有把握正确的运动实践活动理念，才能帮助学生发挥个性与特长，突出体育在学校教育中的价值。

例如：针对小学五年级体育教学，我利用课前十五分钟的热身环节，带领学生实践并巩固已学过的体育知识。首先，体育委员整理队伍，使全体学生呈四列横队集合，检查人数，向我报告;其次，我宣布本次课前实践活动的内容，包括部位拉伸、左右甩绳等。在做拉伸运动时，我提前告知学生：拉伸会有适量的牵扯感，所以每做一个完美的拉伸，肯定会觉得不太舒服。比如颈椎拉伸需要学生头部向45°然后向右45°尽管这个动作会带来疼痛感，但是可以有效地解决脖子后面还有边上的紧张感;最后，我讲解左右甩绳的动作方法及要求，学生根据我师范完成连贯动作，即先单手前摇绳或后摇绳，再接着进行左右甩绳，左右甩绳时注意两手腕自然放松，膝盖与手部节奏一致，同时身体保持直立姿态，眼视前方，面带微笑。可见，我通过巩固练习活动，发展学生的身体灵敏、协调及力量等身体素质。

二、积极引入游戏化的教学方式

小学体育教学需要教师为学生创设一种具有趣味性的游戏氛围，让学生融入到游戏化教学中，使学生在轻松愉悦的情绪下不知不觉地学习了教学内容，使学生在体育学习达到事半功倍的效果并能体会到运动的乐趣。而小学阶段的学生具有求知、发现和探索新鲜事物的欲望，在游戏化教学中，教师要积极主动地引导学生参与其中，学习新的体育知识与技能，并更好地完成教学目标。

例如：我在运用游戏化教学方式时，组织学生进行踏石过河的实践活动。在教学过程中，我设置两排呼啦圈，每排规定三个，间距0.5米，排与排之间相距0.5米，学生做左、右跨步跳（左脚起、右脚落;右脚起、左脚落）跳過呼啦圈，做完之后快速跑回队伍和下一名学生击掌，下一名再开始新一轮的游戏，按照接龙的顺序连续进行，哪一支队伍优先做完，哪一队获得胜利。此外，我用语言引导学生在游戏中遵守规则，只能单脚在呼啦圈里，双脚不能同时落在里面，并且提醒学生要注意安全。可见，我采用游戏化的教学方式彰显了学生的主体地位，并围绕活动内容让学生的意志品质、合作意识、身体的灵活性等方面都得到了锻炼。

三、重视活动内容学习评价的主体性

在运动实践活动结束后，教师需要引导学生通过对自我的认识，评价和反思，形成积极的自我意识，从而使其主体性得以凸显，个性得以完善，只有这样，体育内容学习评价才能实现其原本意义。学生在自我接受评价时，其内容既要包括体育基础知识和技能等方面的传统评价内容，也要适时分析学习态度、合作和交流能力、思维习惯、创造意识和实践能力等方面的情况，较为全面、整体、动态地认识自己，最后做出符合自身实际的评价结论。

例如：我在组织《快快跳起来》这一实践活动时，让学生分成四组排成四路纵队，每对选出两名同学拉绳从排头向排尾奔跑，绳子到哪位同学脚下就要迅速跳起来。这个活动的目的是为了锻炼学生的反应速度，使他们能充分享受到体育运动的乐趣。活动的最后，我要求学生自主评价个人的活动情况，比如学习态度、运动技能掌握、团结协作表现等。对此，有的学生认为自己没有按照老师的要求进行练习;有的认为没有配合好同伴;还有的认为在失败时没有认真分析失败原因……可见，我做到了重视活动内容学习评价的主体性，鼓励学生既真正准确而公正地评价自己的学习情况，又能调动学生实践学习的主动性和积极性。

综上所述，从教师角度出发，教师积极倡导运动实践有利于达成教学目标，加强课堂管理，为学生营造良好的学习氛围及提高教学的有效性。从学生角度出发，小学体育运动实践活动不但能够激发学生的体育学习兴趣，改善学生的主观锻炼体验，而且能提高学生的体育基本技能。因此，从积极倡导运动实践视角培育体育人才对小学体育教师而言是十分必要的。

参考文献

[1]翟爱香.素质教育背景下的小学体育社会实践活动教学微探[J].考试周刊.2016（49）.

[2]拉卓加.试论对小学体育课堂教学中的几点认识[J].教育科学：全文版.2016（11）.