线上班级管理新思路探究

吴丽双

摘 要：在“互联网+”教育的大背景下，线上班级管理越来越重要。文章从三个方面展开了论述：首先，论述了线上班级管理相比线下班级管理的优势;其次，分析了线上班级管理存在的问题;再次，提出了线上班级管理的新思路，即加强应用主体线上管理技术培养，进行多维度教学效果评价，正确引导使线上班级管理发挥积极作用。

关键词：线上班级管理;管理技术;教学效果

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-13 文章编号：1674-120X（2020）34-0015-02

一、引言

《中国教育现代化2035》明确提出，将以“互联网+”为主要特征的教育信息化作为教育系统性变革的内生力量，支撑引导教育现代化发展，推动面向信息社会的教育理念更新、模式变革、体系重构。

二、线上班级管理的优势

（一）促使班级管理数据化、科学化

首先，班主任可以收录学生的基础信息，包括姓名、性别、年龄等，制作成电子表格，并且随身携带，随时查阅，这方便了班主任对班级的日常管理以及应对各种突发状况。其次，建立班级家长微信群，加强对家长群的管理。班主任可将班级课程表、师生联系方式、班级通知、班级日程安排等内容通过微信群分享给所有家长，加强家长对学生学校日常生活的了解，使家长更好地参与到学校教育中。再次，班主任可以利用抖音、快手等时下流行的短视频App来记录学生的精彩瞬间，构建不同学生的个性档案，使传统数据活起来。这充分体现了班主任对每一个学生的关注，让学生和家长感受到教师对学生的重视，从而促进学生得到个性化的发展。

在上述基础工作完成后，学生的各项数据就会形成一个完善的大数据系统，教师可以根据数据系统中每个学生的数据信息更加深入地了解学生的学习状况，找出每个学生的优点和弱点，再根据优点和弱点因材施教，提高教师的教学针对性。

（二）打破班级管理的时空限制

传统的线下班级管理有时间和空间的局限性，一旦学生走出校门就进入了家庭管理的范围内，一旦校园教育与家庭教育完全割裂，就会影响了教育的延续性与完整性。线上教学管理打破了传统班级管理的时空限制，通过应用互联网与手机，使得学生即使走出校门也能通过微信、电话随时随地与教师取得联系，从而实现校内管理的延伸。

（三）拓宽学习资源的获取渠道

随着电脑、手机的普及，学习资源的获取渠道也在逐渐拓宽，不再以教师课堂讲授、书本为单一获取渠道，且不再受时间和空间的限制，学生可以在互联网上自由搜索想要获取的知识，并可以通过移动端观看教学视频，从而掌握相关知识。

三、线上班级管理存在的问题

（一）主体线上管理技术应用能力有待进一步提高

教师对线上管理技术的应用大多局限于微信、QQ等基础聊天工具的使用，且仅局限于与家长、学生间的沟通，并未对线上管理进行更进一步的拓展与丰富。例如，在线上教学过程中，互联网是一切教学过程实施的基础，一旦互联网出现问题，线上教学就会中断，且通常需要专业技术人员进行维修维护，教师通常无法独立完成故障排除的任务。因此，在线上直播授課过程中，一旦网络不稳定，就可能影响到线上管理效果。线上管理技术的应用仅局限在微信群里回复教师的信息，对控制学生玩手机等行为，并未真正参与到线上管理过程中。

（二）线上教学效果难以保障

线上教学是互联网时代的新产物，其具有能打破时间、空间限制，形式丰富多样，内容翔实有效等多种优点，但同时也存在一定的弊端。首先，线上教学难以保证基本的交流与沟通。教育的本质是情感的交流，就目前技术手段而言，还难以保障师生的线上情感交流，特别是眼神交流。缺乏沟通与交流必然会导致学生在听课过程中注意力涣散、有效信息接受率降低等问题，最终导致学习效果不佳。其次，在线上教学中，学生是在家中观看网课的，教师只能保证授课内容的质量与强度，但无法通过网络来保证学生是在足够安静的环境中以正确的坐姿和高度集中的注意力来观看网课的。在居家学习时，学生的学习很可能被家庭其他成员或所处环境中的噪音影响，无法达到预期的学习效果。

（三）初中生对新媒体诱惑的抵抗力不足

《2018年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，小学、初中、高中和中职学生上网比例分别达到 89.5%、99.4%、96.3%和 99.0%，其中初中生所占比例最高，高达99.4%，就是说绝大部分初中生都在使用互联网。互联网本身并没有好坏之分，但当互联网与人的行为，尤其是初中生的行为联系在一起的时候，就成了一把双刃剑。中学生大多处于青春期，世界观、人生观、价值观还未真正形成，叛逆的心理加之不成熟的价值判断，使他们很容易受到网络的诱惑，沉溺于网络游戏等，最终造成行为失范、价值混乱等后果，严重影响身心健康。

四、应对措施

（一）加强应用主体线上管理技术的培养

当今时代是互联网时代，传统的线下教学管理方式对互联网时代成长起来的学生正在逐步失效。在当前“停课不停学”背景下，为了更好地实现对新时代学生的全方位管理，对应用主体线上管理技术的培养必不可少。教师尤其是班主任，要切实肩负起线上教学管理的责任，利用微信、QQ等线上教学管理工具，不断提高自身应用信息化技术的水平和能力，推进教育信息化进程，积极探索互联网发展背景下大规模线上教学的有效策略，实现线上班级管理最优化。家长是教师实现线上班级管理的重要支点，线上班级管理的效果好坏与家长监督、引导是否到位有着直接关系，只有家长详细了解教师线上管理使用的媒介并监督、引导孩子正确使用，才能实现线上班级管理效果的最优化。学校可以利用线上视频会议等手段，加强对家长使用线上App的培训，使家长在指导孩子按时进行线上学习、提高学习效率等方面发挥积极作用，最终实现较好的线上管理效果。

（二）对教学效果实行多维度评价

首先，将到课率作为教学效果评价的重要指标之一，纳入评价体系。到课率是线上教学效果评价的重要指标之一，是其他各项指标存在的基础，直接体现学生的学习态度。如果一个学生连最基本的到课率都无法保证，那么其他的一切都无从谈起。其次，课堂互动参与率也应作为一项重要指标纳入多维评价体系。虽然线上教学拉开了学生与教师的空间距离，双方都只能通过电子屏幕进行课程的讲授与学习，但是学生还是可以通过打字回答教师的问题、向教师提问、针对某一个问题与教师进行探讨。课堂互动参与率高的学生，在一定程度上可以证明他的注意力集中程度高，新课程学习效果好，知识掌握较为扎实。再次，学生的课堂作业完成情况也应纳入线上教学效果评价体系。课后作业是学生熟悉新知识、进行巩固提高的重要环节，根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时回顾与复习，可以有效地降低遗忘速度，帮助学生更好地掌握新知识。也就是说，如果学生能够按时、按量、保质地完成各科教师布置的课堂作业，线上教学效果就会得到有效保障。因此，在对线上教学效果进行评价时，要建立“1+X”效果评价体系：“1”指学习成绩;“X”指在线上教学背景下，影响教学的多维因素，通过对多项指标的评价，实现对线上教学全面、客观的评价。

学生综合素质评价包括新技能的学习、自制力的培养、与家庭成员的关系等。首先，学生要参加线上学习，就必须学会QQ、微信、钉钉、腾讯课堂或者学校自主开发的App的操作，以及对简单问题的处理，这样学生就学会了一种新的技能。其次，居家线上学习，缺少了教师的现场监督，家长对孩子的学习过程又不能全程参与，这时就要求学生具有非常强的自制力，按时上下课，按照教师的要求完成作业，在上课过程中保持高度的注意力。居家线上学习改变了以往学生与家人接触时间短的状况，学生天天和家人一起生活，与家人的关系也会影响其对课堂知识的学习及身心健康，尤其是对叛逆期的学生来说更是如此，所以应该把学生与家人的关系纳入教学效果的评价中。

（三）正确引导，使线上班级管理发挥积极作用

引导学生正确使用新媒体设备，弱化新媒体设备的娱乐功能，强化其学习功能，使学生有目的、有计划地使用新媒体设备，能使线上班级管理发挥积极作用。首先，班主任要发挥学生的主观能动性，利用课余時间开展多种线上活动。比如，让学生帮助父母做家务，要求学生提交一定时长的视频，然后组织全班开展评比活动，并对表现优秀的学生给予奖励。这不仅能激发学生的积极性和创造性，还可以让学生学会新的技能。其次，各任课教师也可以根据课程的特点，设置有特色的课下作业。比如，物理教师可以布置简单的小实验，共振、力学的都可以。这样学生在课余时间可以学习新的知识，也可以增强动手能力。教师的安排可以丰富学生的课余生活，减少学生使用手机或者电脑的时间。再次，教师要加强与学生的沟通。在课程开始之前可以引入案例，以正面积极的案例进行引导、消极负面的案例进行警醒，了解学生的学习和生活状态，对表现好的学生及时表扬，对表现不好的学生及时提醒。最后，对学生的引导也需要家长的配合。家长要对学生进行有效的监督，加强与教师的沟通，实时向教师反映学生的状态。另外，学生和家长之间也要多沟通，群策群力。家校共同努力，才能发挥线上班级管理的积极作用。

五、结语

由此可见，在“互联网+教育”的时代背景下，线上班级管理是大势所趋，能更好地满足当代中学生的需求。但线上班级管理是一把双刃剑，虽然有与时俱进、方便快捷、管理科学化的优势，但也存在一定的弊端与缺陷。这就要求班主任充分发挥主观能动性，承担起班级管理的责任，在线上班级管理过程中发挥其积极作用，趋利避害，积极实现线上教学管理与线下教学管理的有机融合，用传统线下教学的严谨性和科学性为线上教学管理打下坚实的基础，用线上教学管理的方便性与灵活性来弥补线下教学的不足，不断推进教育信息化进程，最终实现互联网与教育的深度融合。

参考文献：

[1]刘 丽.手机媒体介入中学班级管理的研究[D].桂林：广西师范大学，2019.

[2]赵 园. 基于互动理论的在线班级管理策略研究[J]. 兰州教育学院学报，2020，36（4）：61-62.