运用量化考核优化高中班级管理的几点思考

张军平

摘 要：在班级管理中，量化考核是一种有效的管理方式。文章主要研究了量化考核的优势、量化考核的问题以及如何运用量化考核进行班级管理等内容，以供同人参考与借鉴。

关键词：量化考核;高中班级管理;思考

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-13 文章编号：1674-120X（2020）34-0017-02

班级是学生成长中的主要学习环境，创建和谐的班级氛围有利于他们的健康成长。班主任在高中运用量化考核可以让学生养成好的行为习惯、拥有正确的道德品质。尤其是高一年级的学生，他们刚刚入学，对行为规范没有正确的认识，班主任应该提出明确的量化考核准则，让班级形成积极向上的风气。班主任可以从不同方面让学生了解量化考核的背景，这样有助于他们理解量化考核，促进师生之间的交流。

一、班级量化考核的优势

（一）有明确的规章制度

国家遵循依法治国的理念，量化考核也是利用数据和文字来规范学生的行为。在过去的班级管理中，通常是班主任发现问题，然后了解情况，积极解决问题;但是这样的管理方式没有规则，有太多的不确定性，班主任也无法服众。因此班主任可以将量化考核作为班级的管理模式。运用量化考核的先决条件是建立全面的规章制度，用准则规范学生的行为，让他们拥有正确的观念，这会对他们以后的发展有所帮助，班主任在管理时也会更加方便。

（二）改变传统的管理模式

过去的班级管理模式被称为模糊管理模式，主要是因为班主任在考核过程中过于随意，而且考核成绩仅靠班主任一人决策，学生会觉得有失公平，认为与班主任关系好的同学会得高分，或者班主任会偏向学习成绩优异的同学。量化考核可以很好地解决这一问题，因为量化考核有严格的评价标准，不受外界因素的影响，这可以体现出量化考核的公平性。学生可以通过量化考核的成绩来了解自己的不足，并加以改正，班主任也可以做到公平公正，这会让量化考核变得更加透明化。

二、班级量化考核的问题

（一）缺少人性化

量化考核以规章制度为准则，它们是不允许改变的，但是学生是充满活力的，他们富有创造性、有个性、有思想，他们时刻都在成长。如果班主任只通过量化考核来管理班级，会缺少人性化。虽然学生在量化考核的过程中可以养成良好的行为习惯，但是会忽略对他们的情感培养。比如，班主任在使用量化考核时会不断地给学生扣分，这样会打击他们的信心，让他们失去希望。我们不应该以批评和惩罚为主要教学方式，这样会违背以人为本的教育理念。因此，班主任在运用量化考核时要体现人性化。

（二）缺少整体性

学校的宗旨是教书育人，班主任进行班级管理是为了给学生创造一个良好的成长环境，促进他们的全面发展。在成长过程中，学生会不断提高自身的综合素质，但是他们对综合这个界限是模糊的，因此我们可以利用量化考核让学生不断成长。但是过多的量化考核准则会给学生造成很大的压力，会让他们缺少班级的整体性。

（三）缺少主次性

如果班主任在管理班级时长期使用量化考核就，就希望每一次评价都取得最好的结果，从而产生攀比心理。班级想要赢得好的评价，就必须赢得分数，长此以往，班主任在进行班级管理时就会以赢得分数为主要目标，从而忽视班级管理的真正目的，对学生的培养也会转化为对分数的追求，这样对班级管理是没有帮助的。随着量化考核的实施，每个班级的管理分数会越来越接近，学生也会因为对总分和排名不服气而产生冲突，班主任也会因为这些小错误去批评学生，这样反而会失去量化考核的意义。

三、运用量化考核优化班级管理

（一）明确管理目标

在过去的班级管理中，由于没有明确的规章制度，因此学生的行为规范没有受到约束，班主任在管理时，学生会产生逆反心理。所以，班主任可以使用量化考核优化班级管理，让学生拥有自我管理意识，让他们树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们拥有良好的品质，学会奉献，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理。班主任在班级管理中遇到问题时应该从学生的角度出发来思考问题，这样才能发现问题的根本所在。高一学生处于青春期，班主任应该了解他们的心理，在提高他们的学习能力、加深他们的生活体验的同时，也要注重他们对情感的态度。班主任在运用量化考核时应该提高趣味性，对学生进行合理引导，从不同角度满足他们的需求，这样才能更好地发挥他们的作用，让他们有意识地进行自我管理。我们可以从以下几个方面进行。

第一，技能目标。在量化考核中，班主任可以给学生提供更多的管理机会，让他们锻炼自己的能力，学会更多的管理方式和管理技巧，提高他们的管理水平。学生也可以根据自己的能力和兴趣爱好选择自己喜欢的管理任务。只有学生对这方面感兴趣才能产生原动力，才会更加认真地思考解决问题的办法，同时进行自我管理。

第二，适应社会。班级里的每名学生成长于不同的家庭环境，他们每个人都有不同的性格，因此，班级就是小的社会。在社会中就会有竞争，班主任应该让他们了解竞争的本质，让他们学会在竞争中合作。怎样才能有效地进行沟通？又如何培养和谐的人际关系？班主任要让学生了解这些，并培养他们适应社会的能力。这样才能更好地管理班级，对他们以后的成长才有帮助。

第三，发展目标。班主任要让学生学会清晰地认识自己，学会制定短期目标和长期目标，这样才能更好地制定以后的人生规划。班主任可以让学生在开学初期将自己的目标贴在墙上，在期末时看自己是否达到了自己制定的目标。对达到目标的学生，班主任可以给予奖励，对未达到目标的学生，班主任可以给予鼓励。让学生制定小目标和大目标，这样他们在达成目标的过程中就会提高自信，也会加强对自身的管理。

（二）与实际相结合

班主任在实行量化考核的初期，学生一定会出现各种各样的问题。面对这种情况，班主任可以積极召开班会，让学生意识到犯错不可怕，只要自己勇敢面对错误，及时改正，就会不断成长。在学生犯错时，教师要加强思想教育，让他们正确认识量化考核的好处，让他们利用量化考核标准严格要求自己。如果一个问题出现多次，那么班主任应该重点强调，帮助学生及时改正，让他们记忆量化考核的具体内容。在推进规章制度的过程中，教师应该营造适宜的氛围，让学生对量化考核有更深刻的认识。班主任在修改量化考核标准时可以让学生参与进来，让他们发挥自己的想象力，提出意见。这既可以增加师生之间的交流，又能让学生遵守自己制定的规则，从而达到言论与行为的一致。

（三）让学生进行自我管理

班主任在班级管理中运用量化考核时要注意问题的导向性，应该让学生学会带着问题去思考，这样才能有效地提高量化考核管理的效率。量化考核的基本内容是规则，班主任应该让学生在做事前思考自己的行为是否符合规范，在这一过程中，他们就会养成自我管理的习惯。量化考核不僅可以督促学生规范行为，还可以让学生之间互相监督、互相提醒。在量化考核中，班主任可以让全班学生都参与进来，让他们相互督促，提高他们的管理意识。班主任在用量化考核时可以与学生从不同的角度分析问题、研究对策，让他们对抽象的规章制度有更加直观的认识。班主任应该让学生感受到量化考核的真正用意，培养他们良好的行为习惯，让他们学会解决现实问题，提高各项能力，进行自我管理。关于学生的自主量化考核可以分为以下几个步骤：

第一，前期准备。班主任要在班级内选举督察小组，自己则担任组长，对学生的学习、生活、日常行为等进行考核。班主任还要与学生共同商定量化考核的规章制度，制定奖励和惩罚的相应措施。

第二，具体实施。班主任和督察小组启动制订的方案，有班级代表和学生记录每天的工作日志，保证公开透明。每一周负责记录的学生要进行分数汇总，将表格上交给班主任，班主任再根据汇总的表格对学生的综合素质进行评价。长此以往，班主任就可以将管理的流程完全交给学生，让他们进行自我管理。

第三，注意事项。当班级出现好人好事时，班主任要及时表扬，不要拖延时间，以免打击学生的积极性。在面对重要问题时，班主任不要一成不变，应该根据实际情况做出调整，但是必须经过全体学生的同意，因为只有这样才有说服力。

四、结语

综上所述，班主任在运用量化考核优化班级管理时，应该了解量化考核的优点与缺点，找到平衡点，合理运用。班主任在运用量化考核时应该坚持以生为本的管理理念，明确量化考核的管理目标。班主任在制定量化考核前应该全面了解学生。当遇到问题时，班主任应该从实际出发，加强对学生的引导。在运用量化考核时，班主任可以让学生进行自我管理，让他们在管理中锻炼自己的能力。

参考文献：

[1]朱江红，翁松露.量化考核在班级管理中的应用探析[J].湖北农机化，2019（18）：89-90.

[2]虞水英.运用量化考核优化高中班级管理的几点思考[J].才智，2019（26）：1.

[3]郑颂，梁树枝.完善班级管理  发挥量化考核的积极作用[J].青海教育，2019（5）：22，30.

[4]张长松.班级管理量化考核的优与忧[J].教学与管理，2019（7）：31-32.

[5]谭晓波.高中班级管理教育理念研究之分析疏导法[J].科学咨询，2020（7）：70.

[6]于天堂，周祥美.走班制高中班级管理研究[J].教育，2020（17）：12.

[7]朱峻依，姜春如.关于“以生为本”理念下的高中班级管理工作探索[J].百科论坛电子杂志，2020（4）：635-636.

[8]张贻金.普通高中德育模式创新在班级管理中的应用研究[J].南北桥，2020（7）：102.

[9]李小超.激励策略在高中班级管理中的应用[J].中学课程辅导·教学研究，2020，14（2）：114.

[10]樊玲.关于构建高中班级自主管理模式的实践[J].消费导刊，2020（15）：92.