小说整本书阅读对提高高中生语文核心素养的新思考

苏菲

摘 要：近年来的语文高考中明显增大了阅读的比重，可见，语文阅读的重要性在高考语文题型当中，阅读理解几乎占据了全部题型的一半。教育部门甚至以“要让15%的学生做不完语文高考试卷”为口号，突出强调了学生对阅读能力的培养，由此可见，语文阅读能力在高考中的重要地位。如何在培养学生阅读能力提升学生的核心素养？文章以《宝黛初见》为切入点，对“小说整本书阅读”的教学方法进行了初步的探究。

关键词：小说；整本阅读；语文核心素养；高中语文

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-18 文章编号：1674-120X（2020）13-0050-02

“小说整本书阅读”是指学生以课文内涉及的整本小说为主体，以当篇短章为切入点，进行有效阅读，从而激发阅读兴趣，培养独立思考的能力。

一、以课为例，激发学生阅读兴趣

高考语文试卷中阅读理解题的比重越来越大，《普通高中语文课程标准（2017年版）》已经把“整本书阅读”作为语文必修课程七项学习任务群中的一项，“整本书阅读”正在被规范化、课程化。著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这句话深刻地揭示了语文的课文文本对学生阅读能力的提升作用。但现实情况中，语文课堂经历了一次又一次改革，可是学生并没有像预期的那样爱上阅读、爱上写作、爱上语文，反而是教师们被越来越多的教学规划搞得不知所措。从中，不难感受到，让教学回归课本，将语文阅读通过课本内容以“整本书阅读”的形式进行展开，才能更好地提高学生的写作水平。而这种“整本书阅读”的潜在目标课文当中，选自名篇小说的课文最为典型。例如，高中语文必修三教材中的《宝黛初会》这篇课文，这无疑是高中语文课本中古典长篇小说的一篇经典课文，之前已经有无数的经典教学案例对此进行了分析精讲，其中也不乏优秀的案例。但是就目前来看，大多数教师的教学还停留在完成“了解故事背景”“分析故事情节”“鉴赏人物形象”“分析描写手法”等教学目标模式当中。诚然，这种教學方式没有任何不妥，并在如数完成后，学生对课文的理解基本达到了一个较高的水平。

首先，《宝黛初会》选自《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都”，其作为《红楼梦》前五回当中的核心情节，精妙之处颇多。曹雪芹借助黛玉之眼展示了偌大贾府的一部分，通过黛玉之口传达了读者内心的震惊之感。在《红楼梦》中，曹雪芹为我们讲述了一个个封建大家庭的兴衰情仇，一个个生动的人物形象呼之欲出，每个人物的性格都十分鲜明。该小说中，人物的繁杂，情节的生动令人拍案叫绝，哪怕是在受篇幅影响的《宝黛初会》这篇缩减版的课文当中，我们细细来看也可以感受到贾府人物刻画的精彩鲜活，感受到当时的社会风貌。

其次，学生通过对小说人物描写手法的分析学习，势必对人物写作的方式有一定的认识。而这时教师如果能够及时对课外的第三回进行拓展，将作者介绍荣国府的细致精准之处进行细致分析，鼓励学生回去自主阅读第三回甚至整本《红楼梦》，体会优秀文本中蕴含的写作方法，将会对学生写作能力的提升大有裨益。教师以第三回为切入点，将学生一下子拉进小说的世界，让学生带着憧憬、猜测、兴奋和浓厚的兴趣去阅读、去体验、去和小说中的人物发生碰撞或共鸣，去观照和旁听这场爱情之梦、兴衰之梦和生命之梦，将学生对课本及背后课文的理解从单纯的“知道”“会分析”到之后的提升进步，是小说“整本书阅读”应当达到的一点。

二、以课为本，解决学生阅读难点

然而，《红楼梦》好是好，但是其半白话的描述语言对于水平参差不齐的高一学生来说，难度实在是太大，而其中出现的一些古代专有物品的名字，更是令学生头眼昏花，容易将人“劝退”。多亏《红楼梦》中还有许许多多的“帅哥”“美女”可以作为学生们看下去的兴趣点。但是如果缺乏一定的文字转化和想象能力，单靠教师千篇一律的讲解分析，又很难让学生对阅读提起兴趣，进而学生可能会拒绝接受全章回的阅读，更别谈整本书的阅读了。那我们应该如何避免呢？还是以本篇课文为例：第一，借助教学的外力适当带动学生的阅读兴趣。教师应当明确教学的初始目标——小说三要素是必须讲解的，宝黛二人的性格分析是必须突出的。但作为“调节剂”，可以适当增添一些对“一见钟情”的讲解，但是不宜过深，要适度带动学生的阅读兴趣，借助情节的优势带动解决学生的阅读难题。只有这样，才能更好地完成对人员的选择、解决难题的相关训练和模式化作答等相关教学任务，才能将学生对之后的阅读兴趣进行表达与体现。

在日常教学中，笔者发现了一个问题，那就是学生很少因为我们的课堂教学引发对《红楼梦》的兴趣，从而想通读原著；很少在下课之后追问故事是如何发展的；更很少对教师的课堂分析提出自己的看法与建议；就更别谈会对小说中的某个人物争论得面红耳赤……作为教育工作者，我们自身也应该反思：我是不是真的完成了课文的教学目标？有没有将《宝黛初会》作为一个楔子撬开学生对整本《红楼梦》的阅读兴趣？这是一部空前绝后的鸿篇巨制，是中国古典小说中当之无愧的巅峰之作，怎么能因为课堂教学的任务要求而草草地结束在学生的学习生涯中呢？此外，应带有目的性地去挨个解决代表性阅读问题。各个学生阅读素养不一样，我们很难保证大部分学生的阅读能力在同一个水平线上。但是我们应该解决大部分学生的阅读问题，并以此多方位地带动学生进步发展。完成了这一点后，我们可以鼓励阅读能力较强的学生在课堂上帮助阅读能力不强的学生对文章进行理解，甚至可以在课堂上提出问题，并进行分析与解决。

三、以书为门，开启学生“整本书阅读”的新篇章

想要以《红楼梦》为代表的经典小说文本为引子带动语文学科整体水平的进步，难度确实很大，但是我们还是得做好相关的工作。首先，我们必须选择优质、适合的文本案例，通过文本自身的优质来达到更好的教学目的和过程。其次，我们得加强对学生的理解和帮助，通过“以优帮不优”、小组合作探讨的方式来帮助学生实现对问题的理解，解决教学问题。再次，我们应当重视学生对时间的利用方式，毕竟高中生的大部分时间都会被用来准备高考，只有小部分零散的时间可以拿来阅读。学生的阅读当然不能占用其他学科的学习时间，那么如何将碎片化的时间进行有效利用就是他们应当做到的。学生通过将书拿在手上时刻阅读、抓紧日常活动中的间隙进行阅读，能够进一步地提升相关的阅读量。如果语文教师能充分意识到文本的“示例性”，并在课堂教学过程中努力体现、发挥这种特性，离语文教学所追求的正确方向可能就会越来越近。

总而言之，笔者希望通过对《宝黛初会》教材文本进行分析，来将文本的“示例性”方法分享给广大的语文教师。教师在日常教学中贯彻好“小说整本阅读”的方法，才能让学生带着强烈的欲望、浓厚的兴趣和正确的方法去打开文学的大门，乐在其中地享受它，并真正提升语文核心素养。

参考文献：

[1]孙晓雪.高中整本书阅读教学指导策略初探[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.

[2]苏 菲.高中语文整本书阅读教学研究[J].高考，2019（17）：116.