赏识教育的意义及其在小学语文教学中的应用探讨

周培利

摘 要：在新课程改革不断深入推进的背景之下，各种新型教育理念逐渐渗透到教学过程当中。例如，在小学语文教学中，赏识教育得到了教师的一致认可。赏识教育不但可以帮助教师建立起新型的师生关系，还可以使小学生的学习积极性得到充分有效的调动，建立起学好语文的自信心，对于促进教学成效具有非常重要的推动作用。文章首先分析了赏识教育的意义，随后研究了赏识教育在小学语文教学中的具体应用策略、相关观点，以供全体小学语文教师参考借鉴。

关键词：赏识教育；意义；小学语文教学；应用策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-20 文章编号：1674-120X（2020）13-0062-02

赏识教育是教学改革下的产物，这种方法可以有效地作用于新型师生关系的建立、学生学习兴趣以及自信心的提升。伴随着小学语文课程比重的不断加大，小学语文教师首先要认识到赏识教育的重要意义与积极作用，然后在此基础上，针对赏识教育在教学活动中的具体应用策略进行持续不断的探索，充分发挥出这种教学方法的积极作用，为教学质量的全面提高创造更加有利的条件。

一、赏识教育的意义

（一）激发学生的学习动力

对小学生而言，其学习状态与教师的教学态度密切相关。如果教师始终以一种平等、尊重、和蔼的态度对待学生，学生就会在这种良好的氛围中对学习产生更多的兴趣及信心，从内心中生发出一种好好学习的动力。即便学生犯了一些错误，这股动力也会推动学生在短时期内改正错误，实现学习能力与学习成效的快速提升。所以说，赏识教育可以让学生从教师那里获得更多的肯定与鼓励，从而以更加饱满的热情投入学习中。例如，在小学语文课堂上，小学生由于年龄的关系，具有好奇心旺盛、想象力丰富、自律性较差等特点，上课时难免会出现注意力不集中、课堂表现不够活跃、学习主动性较差等问题。此时，教师就可以采用“讲解、提问、赞赏相结合”的方式。在进行课堂讲解的过程中，适时提出一些问题，这样不但可以将学生的注意力全部吸引到课堂上，还为给予学生肯定和赞赏提供了更多的契机。这种教学方法非常符合小学生喜欢表现自我、喜欢得到表扬的心理，教师的称赞可以使学生的思维变得更加活跃，有效地激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生以一种更加积极的心态投入今后的学习当中，逐渐养成良好的学习习惯。这一点对广大小学生而言尤为重要，一来由于他们年龄尚小，存在较强的可塑性，比较容易养成良好的习惯；二来好习惯、好态度对今后的学习生涯非常重要，越早养成越早受益。因此，小学语文教师要利用好这一绝佳时机，激发学生的学习动力，为今后的学业打下坚实的基础。

（二）建立新型的师生关系

在小学语文教学中，如果教师继续沿用传统的教学方法，就无法消除与学生之间的距离感，导致学生不敢、不好意思甚至害怕与教师进行交流，更不敢向教师提出问题，就此埋下很多学习障碍。在这种情况下，自然无法获得学习成效的显著提升。如果将赏识教育融入小学语文课堂教学过程中，不但可以迅速拉近师生之间的距离，还可以有效地建立起新型关系，使学生更加愿意或者敢于与教师进行交流，第一时间将自己在学习中的疑问反馈给教师，通过教师耐心细致的解答，使学习障碍得到有效消除，使学习效果获得全面提升。同时，通过在小学语文课堂上运用赏识教育，学生不但不再惧怕发言，反而为了获得教师的赞赏争先恐后地回答问题，听课注意力实现了大幅提升，为课堂教学质量提供了充足的保障。

（三）使学生获得健全的人格

将赏识教育融入小学语文教学当中，可以帮助学生获得更加健全的人格和坚毅的性格，这对学生今后的人生成长具有非常重要的现实意义。每一名小学生都渴望被赏识，尤其是被教师赏识。但是，教师在实施赏识教育时，并不是盲目地给予赞扬，而是帮助学生更加客观地认识自我，了解自身的优点与缺点。针对优点，教师要给予学生充分的肯定，希望学生继续保持，不断进步；针对缺点，学生一是要敢于面对，二是要以一种积极的心态去改正。显然，后者需要教师提供更多的帮助，采用鼓励的方式与科学的方法，帮助学生克服掉自己的学习障碍与成长障碍。只有这样，才能使小学生获得较强的心理素质与健全的人格。

二、赏识教育在小学语文教学中的应用

（一）营造良好的教学氛围

在以往的小学语文课堂上，教师很少与学生进行互动交流，课堂气氛看似安静，实则非常沉闷，容易使学生出现缺少学习兴趣、注意力不集中、学习障碍反馈不及时等一系列不良后果。在赏识教育模式下，教师要给学生们营造一种轻松和谐的学习氛围，增强师生之间的良性互动。例如，在学习《最后一头战象》这篇课文时，教师说：“在正式上课之前，我要先向大家提出一些问题，了解一下大家预习的情况如何，在回答问题的时候同学们不要看书。可是，一旦忘了课文内容，该怎么办呢？”有一个学生小声地说：“偷看一下！”教师笑着说：“偷看一下？这个主意不错！”学生们都被教师给逗笑了。教师又说：“大家不要笑，偷看的时候，需要快速找到自己想要看到的那個词或者句子，这体现的是快速阅读能力啊！但是，这种能力可千万不能用在考试的时候啊！”学生被教师幽默的语言逗得哈哈大笑。于是，这堂语文课就在师生之间的欢声笑语中开始了，给课堂教学质量和教学效率的提高创造了一个良好的开端。

（二）采用新型的教学方法

由于小学生年龄小，心智不够成熟，因此小学阶段是培养和提高学生语文基础能力的关键时期。借助赏识教育，教师可以有效地引导学生与他人进行平等对话与交流，使小学生对语文课程内容产生更加浓厚的兴趣。在这个过程中，教师要将各种先进的教学方法合理融入教学活动中，从而促进教学取得良好的成效。首先，结合教学内容创设适合的教学情境。例如，在学习《草原的早晨》一课时，教师可以事先在网络上收集一些与草原清晨相关的图片或者影像资料，在多媒体教学设备上给学生播放后，再进行课文阅读。此时，教师可以让学生们结合自己的所见所闻谈一谈对草原的感受。在学生们踊跃发言的过程中，教师要给予及时、恰当的赞赏，在满足学生内在情感需求的同时，消除学生对教师的抵触和畏惧心理，从而获得更加美好的学习体验。其次，通过角色扮演活跃课堂氛围，帮助学生更好地理解学习内容。比如，在学习《丑小鸭》一课时，教师可以结合课文内容，安排学生们进行分角色朗读，之后以鼓励和赞扬的口吻对学生的表现进行点评。在这个过程当中，教师不但要准确捕捉每一名学生的闪光点，并给予充分的肯定，还要指出学生的不足之处，并且提出一些改进措施，鼓励学生建立起超越自我的决心与信心，体会到学习所带来的成就感与满足感。再次，探究式教学可以有效地培养学生的自主学习能力与探索精神。例如，在学习《乌鸦喝水》一课时，教师可以先在多媒体教学设备上播放一段乌鸦喝水的动画视频，然后向学生们提出“乌鸦为什么向水瓶里扔石子”这一问题。此时，既可以分组讨论，也可以独立思考。当学生们说出自己心中的答案时，教师要适时地给予表扬与鼓励；在达到烘托课堂气氛的目的之后，再开展接下来的教学，可以收到事半功倍的效果。

（三）引导学生大胆创新

培养学生的创新意识与创新能力可以说是教育体制改革的一项核心内容。而且随着社会的进步，对人才的创新能力又提出了更高的要求。为了满足这一人才培养目标，教师要利用好赏识教育，引导学生大胆创新，促进学生创新意识与创新能力的全面提升，将当代小学生打造成符合社会发展需求的合格接班人。对此，教师要先转变自身的教学观念，将学生视为教学主体，结合学生的兴趣喜好和年龄特点制订教学计划，设置创新课题及相关内容。再通过赏识教育不断激发学生的创新思维，鼓励学生大胆质疑，让学生针对自己感兴趣的问题进行自主探究，主动表达其内心的想法，充分发挥出赏识教育在促进学生创新思维方面的重要作用。

（四）帮助学生完善自我

小学生由于受到年龄的限制，身心发育都不够完善，而社会发展水平对小学生的能力素质要求却在不断提升。这就需要小学语文教师通过自身的教育职能，借助赏识教育这一科学的教学方法，帮助学生获得更多解决问题的能力，实现自我完善与自我升华。例如，在学习《白杨》一课时，教师不妨将学生们带到大自然中，讓学生亲自观察白杨树，用心感受白杨树的外观特点和形态特征，使学生获得真情实感。之后，回到教室当中进行课文讲解。这样更有助于学生理解课文内容以及作者所要表达的思想情感。不仅如此，教师还可以要求学生围绕某个自己感兴趣的景物，自行拟定一个题目，完成一篇写景作文。在进行作文点评时，可以让学生先讲一讲自己的写作意图或者写作时的感受，使学生的思维能力和语文表达能力获得有效的锻炼与提升。在学生踊跃发言的过程中，教师要给予充分的赞扬与肯定，鼓励学生用更加积极的心态去观察生活，丰富自己的人生阅历，实现语文核心素养和综合能力的全面提升。例如，在讲解《柳树醒了》这篇课文时，教师可以让学生们思考这样一个问题：在春天里，除了柳树发芽变绿外，你们还看到了什么变化？有的学生回答“有温暖的春风”，有的学生回答“有细细的春雨”，还有的学生回答“听到了春雷”……通过这样的环节，学生对春天和大自然产生了更多的向往，使思考能力与综合素养获得了有效的提升。

三、结语

一直以来，小学语文教学都肩负着培养学生语文核心素养的重要职责，对提高小学生的文学修养、阅读能力、分析能力、语言表达能力、写作能力等方面都具有至关重要的作用。尤其在当前的社会背景下，无疑对小学语文教学工作又提出更多、更新、更高的要求。为了迎接这些挑战，小学语文教师在教学工作中应融入赏识教育，充分调动起学生的学习兴趣与学习热情，帮助学生建立起好好学习的信念与自信心；在此基础上，更加优质高效地开展语文课堂教学，为小学生语文核心素养以及健全人格的形成打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]刘林立.赏识教育在小学语文教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2019（2）：21-22.