观察儿童 助力生长

李春艳

摘 要：传统的教学内容都是以教材为主，教师的观察是为了了解幼儿理解了哪些内容，理解程度如何，以及哪些还需给幼儿“补课”。观察的目的是寻找“合适的教育”。而这几年新西兰的“学习故事”深入人心，教师的关注点从幼儿的不足转向孩子的优点，乃至关注其终身发展。这才是与时俱进的“观察”。文章基于观察的意义，以“雪花来了”教学为例，探讨观察幼儿、革新教育观念的策略方法，以期提高教学效果和幼儿的学习热情。

关键词：小班同伴；观察幼儿；冲突成长

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2020-01-16 文章编号：1674-120X（2020）13-0111-02

一、观察意义：在“悟”与“争”中内化观察——理念更新诠释观察

过去教师对幼儿的观察，以制定的教学计划为依据，发现幼儿身上存在的问题，比如哪个幼儿“好动”，哪个幼儿“上课注意力不集中”。近来《指南》的实施使人们更多地关注幼儿的终身发展和成长优势。国外的教育理念和经验也被越来越多的幼教人士所认可，即关注幼儿“能做什么”，而非“不能做什么”，教师要捕捉幼儿令人惊喜的“哇”时刻！。观察儿童，让初为人师者找到方向；让播种者渴望保有收成；让努力成长者得到提掖；让小有成果者获得褒扬。

二、案例呈现：在“做”与“思”中经历观察——观察生活积累经验

（见下页“雪花来了”）

三、策略方法：在“辩”与“思”中解析观察——观察儿童扶本固元

（一）源于童心——以幼儿的方式

1.前期的预设

教师在活动前要对幼儿的特殊表现有一定的预设，因为每个幼儿对事物的感受、理解和表达的视角不同。因此，当幼儿有了独特的表现方式时，教师应该认可他们，而非简单粗暴的制止，以免影响幼儿的积极性。

2.充分的准备

在地上打滚的问题，与其站在成人角度判断对错，倒不如问问幼儿。教师可以在教学活动之后，和幼儿共同讨论关于卫生的问题，幼儿会给我们带来意想不到的回答。如果幼儿有换洗的衣服，活动结束后再让其换一换也可以，后续做好与家长的沟通工作，让家长理解教师允许幼儿在地上翻滚的缘由。

（二）行于爱心——以专业的方式

1.教育的契机

突发的混乱正是最好的教育契機，试想一个教学活动没有出现任何问题，那么就要思考，我们的教育是否满足了幼儿发展的要求。所以，不慌张、不惊恐的态度，才是我们教师直面问题的专业态度，这样才能沉下心来分析问题、寻找策略。给幼儿足够的空间和自由，对幼儿有充分的信任，就能够发现“搞怪”行为的背后，暗藏着非比寻常的新意。

2.教育的目标

看得出来教师对风的知识教学比较全面，幼儿储备了大量的知识，才会在活动中表现出生动的肢体语言。这时可以因势利导，如果教室的地板足够清洁，幼儿滚一下也没有什么关系。如果有多余的地垫，可以拿出来用一用。幼儿的新意要给予充分肯定，同时要基于各领域关键经验予以一定的提升。如根据音乐的变化，表现小雪花轻轻翻滚的样子、小雪花飞快滚动的样子，这样不但有节奏上的变化，还有力度上的控制。

（三）臻于生长——以发展的样态

1.接纳与肯定

在教学工作中，教师肯定都遇到过瑞瑞这样头脑活络、表达新颖、富有新意的幼儿，他们在某些方面的知识储备甚至比教师还要多。当这种情况出现时，教师首先要表达出接纳、认可的态度。对幼儿的接纳态度会缔造出一种胸怀大度的品质，这种品质在会潜移默化地影响幼儿，而这种宽大的心胸会进一步拉近幼儿与教师间的距离，符合马斯洛需求层次理论中的尊重需要。幼儿在社会群体中，需要的是被接纳和认可。

2.蹲下来看看

蒙台梭利说过：“儿童是成人之父。”幼儿眼中的世界是没有受到任何干预的、是纯真的。如果我们用成人的眼光来看待幼儿的世界，只能离他们越来越远。又如马拉古奇所说：“站在旁边等一会，能留出学习的时间和空间，观察孩子在做什么。然后，如果你也能透彻了解了，那你的教法从此就与之前大不相同了。”接下来，教师要抓住幼儿的兴趣点，与幼儿讨论怎样做既能翻滚又保证卫生安全，接过幼儿抛来的“球”，再抛给幼儿，让“雪花来了”音乐活动有更多的发现和可能。在教与学之间更应该尊重学，“以学定教”才是真正意义上的教学相长。

留心观察幼儿，了解他们的需要，教师的判断就会有更多的儿童视角。观察幼儿在前，引导规划在后，顺应幼儿需求的活动能迅速吸引幼儿投入热情并且效果优良。观察，让教师越来越多地感觉到和幼儿在一起是多么的幸福；观察，让教师越来越多地领悟到与时偕行、终身学习，做一名一生学习者的必要性。

参考文献：

[1]张 燕，邢利娅.学前教育科学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

[2]鄢超云.学前教育评价[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]赵梦晨.幼儿学前教育思考和体会[J].散文百家（下旬刊），2019（12）：172.