学思结合?知行统一

王慧

摘 要：要提高小学德育课程教学的实效性，使学生在知、情、意、行方面的能力得到综合提升，真正实现从认知到情感、意志、行为的转化，文章作者认为可以从以下三个方面着力：让生活资源成为德育课程课堂教学的发动机，把德育课与实践活动结合起来;建立“激励”“监督”双机制让学生“动”起来，使学生真正告别不良习惯;构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式，发挥学校、家庭、社会的教育合力。

关键词：德育课程;实效性;机制

中图分类号：G621 文献标识码：A 收稿日期：2018-11-26 文章编号：1674-120X（2019）10-0021-01

一、让生活资源成为德育课程课堂教学的发动机

陶行知说：“从效力上说，教育要通过生活才能产生力量，而成为真正的教育。”教育的逻辑起点是生活，道德与法治、品德与社会课程标准也都指出，教育要以儿童的生活为基础。

在课堂教学中如何让我们的教学活动“生活化”呢？笔者认为需构建“生活（导入）—教学（生活化）—生活（回归）”的教学模式。“从生活中来”，即课前引入贴近学生生活的实例，使学生的学习从熟悉的生活场景、感兴趣的问题情境切入，使课堂尽量成为学生感悟、体会、反思、提升的场所。接下来是“到生活中去”，学生从课堂上学到的知识以及体悟到的道德观念运用于生活实际，为其学会生活、学会做人、适应社会打下基础。

例如，在教学一年级道德与法治《我们的校园》这一课时，教师可以组织学生走出教室去参观校园的花圃、操场、食堂、宿舍、橱窗、展板、校训以及各个功能室等。通过参观，一年级学生可感受学校的特色和文化内涵，增强对学校的亲近感。通过参观，学生们对学校各个地方也有了直观的认识，知道如果受了伤可以去医务室找那里的教师，如何去食堂吃饭，午饭后怎么去寝室休息，等等。

二、建立“激励”“监督”双机制让学生“动”起来

要想提高学生的思想道德素质，真正将其习得的知识与道德落实到日常生活中，单单依靠课堂教学是远远不够的。课堂上学生提高了认识，生活中还要用实践来检验。一方面要靠学生自我约束、自我提高，另一方面还要加强制度建设，建立“激励”“监督”双机制让学生“动”起来，真正做到知行合一，从而让学生形成良好的行为习惯，为其适应社会、积极参与社会活动打下基础。

（1）完善激励机制，让学生的付出与努力得到肯定与满足。有些良好行为习惯的养成，需要一定的激励机制。比如环境保护、节约资源的习惯养成。笔者所任教的班级结合学校的德育活动“弯腰行动”开展了班级“环保小卫士”评选活动。为了给自己、给班集体争得荣誉，学生们争相努力，乱丢垃圾、破坏花木的现象明显减少了。经过一段时间的评比，大多数学生都养成了良好的习惯，班级环境、校园环境得到了明显改善。如果单凭课堂上的理论学习是远远达不到这样的效果的，完善激励机制，有时会起到事半功倍的效果。

（2）让学生动起来，除了激励机制激发学生行动的热情，还要以监督机制让学生克服懈怠，纠正学生的不良行为习惯。比如学生从课堂教学中明确知道我国是一个缺水国家，但在生活中能做到节约用水的学生却少之又少，这就需要监督。在学校，我们选出一些“节约用水监督员”，随时指出一些学生的不良用水习惯。经过一段時间后，无人时水龙头哗哗流水的现象没有了，即使使用时，学生们也都自觉根据需要尽量控制水流量，自觉节约用水。在家里，学生们也想出了很多节约用水的方法，比如说水的多次循环利用，学生和家长相互监督。活动取得了不错的效果，真正将知与行结合起来。

三、构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式

学生良好品质的形成，是多方面因素共同作用的结果。学校教育只是其中的一个重要环节，家庭教育、社会风气对学生都会产生重要影响。那么，要构建三位一体的德育模式，学校该如何着力呢？学校可以开办家长学校，系统地向家长普及家庭教育的基本知识;举办家庭教育经验交流会;建立家访制度，加强家校联系;巧用信息技术，如微信打卡小程序，家校同心协力，帮助学生健康成长。此外，学校还应组织学生参加必要的社会实践，引导他们走向社会、了解社会，以便提高学生各方面的能力。

参考文献：

[1]张春敏.新课程理念下中小学德育教育的实效性研究[J].文存阅刊，2017（2）：21.

[2]邓志能.浅谈小学生德育教育的现状及对策[J].中外交流，2018（32）：177-178.