打造特色教育课程在教育管理中的作用

吴向阳

摘 要：在广东省佛山市南海区桂城街道“促进公平求卓越，推动创新铸品牌——桂城街道教育城市化行动计划（2016—2020）”的引导下，广东省佛山市南海区桂城街道桂园小学基于“追求幸福、自我超越”的全新理念，架构特色多元课程，打造“多元体系”课程，优化课程结构，研发特色校本课程，组织特色活动项目，凸显课程强大能量，利用课程启迪学生的人生，促进学生的全面发展。

关键词：幸福教育课程;教育管理;作用

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-28 文章编号：1674-120X（2019）10-0019-02

一、深入理解幸福教育课程

在很大程度上，一个学校领导的领导水平和教育思想不仅直接决定了学校办学的方向、目标以及理念，而且还决定了学校的特色、传统以及面貌。基于此，为了在广东省佛山市南海区桂城街道桂园小学（以下简称“我校”）顺利实施“幸福教育课程”这一改革，领导班子必须更新教育概念，充分认识课改目的。

第一，应针对领导班子制定学习制度。校长组织班子成员，深入学习《基础教育课程改革纲要》《新课程理念与创新》《走进特色课程》《新课程与教师角色的转变》等。领导班子带头树立新课程教学理念，理解课改的目的及意义，端正课程观、教学观、学生观、评价观、教师观、质量观，增强实施新课改的自觉性、积极性、先进性，从思想理念上，准备好实施新课程。

第二，培训教育全体教师。在培训教育的过程中，引导全体教师明确除了利用现有校本课程以外，还需要为学生提供可以选择的多元化课程，并在实践中不断探索多元化课程的建设手段，丰富开设的多元化课程门类。这样不仅能拓展和延伸教育所涉及的学科类知识，并在探究教学的过程中，纳入生活实验类课程涉及的各种实验，而且还可以组织科技类的创造、制作或培训;不仅可以适当开设活动性质的课程，如美术、体育、音乐等活动，还可以大力开发并利用校内外的各种教育资源等。总的来说，针对多元化课程，各位教师需要“八仙过海，各显神通”，根据学生在兴趣和需要上的变化，不断进行课程的增加或更新，为学生提供更多、更好的课程选择。

二、特色教育课程内容

特色教育不受到大纲和教材等限制，特色教育课程的内容广泛，可依据学生的兴趣爱好来安排相应的课程。只要满足教学条件，各个区域都可以进行。学校可以根据自身的特点来开设如科技、象棋、美术等活动。而学生可以根据自己的爱好和兴趣报名，并积极投身到各项活动中去。教师担任组长，在适当的时候给予学生对应的指导，这样可以让学生尽情地在知识的海洋里探索。

三、特色教育的实践性强

特色教育的重点就是能够很好地培养学生的实践能力，能够让学生在自己喜欢的环境中学到一定的理论知识，而不是仅仅停留在学习层面。通过特色教育的实践，学生能将课堂上的知识进行二次消化并且能够结合实践情况进行巩固，加强记忆力。在实践过程中要充分发挥学生的想象力，这样会有一些出乎意料的收获。

在对年级进行管理时，学校要不断加强对学习小组的管理。学校的政教处要设立管理委员会，主要是对规章制度、自我激励、文化建设等活动进行责任强化。每个班级建立管理委员会，实现班级的自我管理化，每个班级设值日周班长，教师可对委员会进行责任划分，细化班级管理责任，让每个人都参与到班级管理中来。小组管理模式遵循组间平行模式，通过对全班学生进行分组，5～10人为一个学习小组，组间设立组名、口号等，做到人人有事做、事事有人干、处处有竞争，这样能够极大地激发学生的各项意识，强化组间的驱动力和主动性。

四、特色教育课程在教育管理中的作用

（一）幸福教育课程，全新的教育管理理念

幸福教育是教师施爱的最生动、最直观的手段之一，同时还是一种较好的教育管理资源。学校在研究教育教学管理时，幸福教育开启了一个全新的视角。这种教育课程建立在学校特色文化以及内涵发展的基础上，坚持以人为本、以德达治的原则，崇尚新时期师生关系的和谐、平等，追求民主管理的目标，并基于情感教育施以情态管理。

幸福教育课程从带给学生幸福感出发，在基本的管理基础之上，以服务知识与文化转化为核心。这种服务摒弃了带惩罚性质的管理思路，而以激励、竞争、制约为主。通过教师的专业发展推进学生的自主发展，能让学生主动学习、团结协作，获得个性化的发展，为学生提高综合素质创造更有利的条件。通过这种服务，学校管理机制和方式也在逐漸改变，从粗放型、权威强制、短期应对向科研型、恩威兼施、长期跟踪转变，将教师对学生的爱转变为关心学生的合理要求，师生共同发展并健全理性教育的实践与思考。

幸福教育课程强调在管理意识中融入情感服务，这在加强教育质量的同时，对学生的生活状态和学习情况给予了更多的关心和及时的帮助。教师为学生营造和谐温暖，如同家人般的亲密氛围，改变以往的严肃状态，可提升师生间沟通交流的成效。

其主要蕴含以下3个要素：①通过知识与文化的转化迁移，丰富学生的情感世界，并对学生施以心理健康教育及心理呵护。②转变教育教学观念，并用A×B>A2表示，其中A、B、A2分别表示制度规范、情感教育、单纯强化制度规范;A×B表示情态管理，且B的成分比A的成分重。③重组校园资源，进行合理配置，形成自我管理、约束、调节、监督的自主机制，共享多元化教育资源，并均衡、协调发展。在教育新秩序重建的过程中，这三点又是相互依存和影响的。

（二）彰显学校教育管理文化

构建的特色课程彰显了我校的一种文化特色，也是我校实现办学宗旨的关键途径之一。不管是校本课程的标准、目标、实施还是评价，其中均涉及并彰显我校育人文化的功力与精髓，能将我们的理念实践化。课程是最重要的教育载体，而教材学科组成了课程，同时学校活动也属于课程。在学校发展的过程中，应将教育育人视为最重要的任务。课程是学校发展的核心力量，主要体现了教育内涵，而教育管理的核心是发展课程力量。学校发展课程基础平台是为了规划课程。而规划课程的结构、思想与实践设计又决定着学校的教育管理文化品质。

（三）特色教育加强了职业道德教育

良好的职业道德是学生就业的基础。除了建立职业道德课程之外，我校还开展了特殊的教育活动，与社会有着更深的接触。另外，提高学生的综合素质也是职业道德教育的有效手段。所以要为参与特殊教育活动的学生提供更多的社会实践活动，使学生有更多机会直接参与社会专业活动，培养学生在社会实践中的职业道德。例如，我校组织的“志愿服务队”多次为老百姓开展电器和机械工具的维护活动。在运用学生的专业知识的同时，为学生增添了神圣感，树立了为人民服务的思想，产生的社会影响是显而易见的。

（四）特色教育提高了实践操作能力

归根结底，职业教育能提高学生的综合能力，最重要的是培养学生的实践能力，这也是学生参加职业比赛的主要因素。 技能要精通，必须经过长时间的磨炼。 但是，学校定期实践的时间有限，而特色教育为学生提供了更多的实践机会，缩短了学生成为专业人才的时间。

例如我们的计算机兴趣小组的学生，他们自愿在课堂外进行不同的小组活动，如网页制作、动画制作等，每组在节目结束时利用课余时间展示一件创作作品和独特技巧。学生具有良好的锻炼独立操作能力和展示个人能力的特殊平台，技能水平大大提高。

（五）引导学生进行全面发展

基于“幸福桂园，成长乐园”的基础办学管理理念，建立课程体系。从校本化国家课程中建构基础性与发展性课程，从德育、科技、艺术与体育、综合实践、特色活动这些项目出发，尽可能地满足学生实现个性化发展的要求，进而促进每位学生的自由、全面发展，让学校和师生的成长呈现出显著的方向性与时代性。

（六）打造教师团队

构建多元课程体系有助于建设教师团队。师资队伍是实施校本课程的关键保障，而管理课程的组织是研发校本课程转向实践生产力的保障，其中评价教育是校本课程的一种催化剂。学校建设课程应立足全局视野与系统思维，学校教育应以课程建设为核心，并基于学校整改推行课程改革。学校应在体现新课改核心价值观的前提下，形成教育管理的核心价值观，并以此领导学校工作，同步推进课程改革以及学校发展，建构双向的课程文化和学校文化，进而从整体上提高学校的发展水平，提高课程建设的水平和成效。

（七）特色教育促进学生的身心健康发展

小学生在年龄上、心理上都处于成长的关键时期。他们需要求知，需要交往、尊重，需要丰富的生活。学校课程的知识不能满足他们的全部需求，而特色教育丰富多彩，通过围棋、舞蹈、摄影等小组活动可以促进学生身心健康发展。学生在活动中除了可接受相关技能知识外，还可不断地接受新信息，更多地与人交往。特色教育为更多的学生提供了学习的榜样，指引了其前进的方向，满足了学生的精神需求，從而使他们的身心得以健康地发展。

当然特色教育的作用远不止这些，随着我国素质教育的大力提倡和推进，特色教育将更有利于高标准地完成小学教育任务，将小学教育水平提高到更高层次，在培养适应新时代的创造性人才中发挥巨大的作用。

五、结语

特色教育课程在小学德育管理中有重要作用。特色教育课程的构建需要一个长期过程，教师在实践过程中要根据学校实际办学特色、学生需求等落实课程改革理念，以使特色教育课程在小学德育教育中发挥最大效用。教师在构建特色教育课程过程中要不断学习，通过提高专业素养和业务能力完善知识结构，在贯彻落实教育改革方针的基础上实现创新教学，以使桂园小学迎来新辉煌。

参考文献：

[1]周海银.学校课程管理运作过程研究[D].济南：山东师范大学，2008.

[2]陈云龙.城市小学校本管理个案研究[D].南京：南京师范大学，2004.