加强师生对话，和谐思想品德教学中的师生关系

赵利霞

摘 要：长期以来，由于受到传统教学模式的影响，学生无法真正地参与到思想品德教学活动中与教师平等对话。文章从解除教师教学话语霸权、对学生要有宽容的态度以及尽可能参与学生课余活动三个方面来谈谈如何加强师生对话，和谐思想品德教学中的师生关系。

关键词：师生对话；思想品德教学；师生关系

一、引言

师生关系作为学校环境中最重要的人际关系，贯穿整个教育教学过程，对这一关系的处理直接关系到思想品德教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。那么如何加强师生对话，构建和谐的师生关系呢？笔者认为应从以下几个方面作出努力：

二、解除教师教学话语霸权

教师教学话语霸权，是指教师在进行教学活动的过程中，通过语言强制学生对教学认同的一种单向性的知识灌输。由于长期受“师道尊严”和教师在课堂中拥有的绝对权威者形象的影响，当发现老师所讲的知识与自己原有的认知发生冲突时，只有少部分学生能提出异议来，绝大多数学生在学习中只是盲目地接受知识，对这些知识没有任何的处理和加工，成了悲哀的“知识容器”，实现师平等生对话只能是空谈。要改变这种状况，教师首先必须摆正自己的位置，解除自己的话语霸权，要注意多听学生的声音。

基于此，在思想品德教学中，我一直试图寻求突破。比如，在讲《学会尊重别人》这篇课文时，我原本打算以讲授的方式将本课的重要知识点传递给学生，但考虑到这篇课文的特殊性，如果采取这样的方式，一节课下来课堂气氛会很平淡，于是我决定将话语权让位给学生。我先让学生阅读书本上的四个情景故事，再请几位学生以小品的形式将这四个故事展现在同学们的面前，其他的学生在看完小品后分组讨论故事中包含的道理。在学生们讨论的过程中我参与到每个小组，对他们的思路加以引导。出乎意料的是学生们发言非常积极，而且回答得也很好，在轻松愉快的气氛中学到了知识。

三、对学生要有宽容的态度

每个教师都希望自己的学生能学有所成，所以对学生严格要求。但是学生毕竟是小孩子，犯错误在所难免，我们不能用成人的标准要求学生，对学生求全责备，而要宽容、理解学生存在的不足，允许学生犯错误，更重要的是要帮助学生解决问题、改正错误，从而促进学生的不断进步。

记得有一次，一位学生没有做作业，我问其原因，回答是“忘记带回去了”。当时我听了非常生气，因為在前一天我特地强调了作业的内容和要求。于是我当着全班学生的面狠狠地批评了他，谁知这位学生不仅没有把上次的作业补上，接下来的一次作业仍然没有完成。虽然当时我也很恼火，但我努力使自己平静下来，没有对他加以批评，我将他叫到了办公室，先让他补上未做的作业，再和他谈心，知道了他不做作业的真正原因。通过沟通，我了解到学生做了错事后一般心里总是不安、后悔的。如果教师公开对其进行斥责，会使其从自我谴责中解脱出来，从而产生对抗情绪，导致不良的教育后果。相反，用宽容的态度去与学生对话会收到意想不到的效果。经过这次事情之后，这位学生再也没有出现过不做作业的情况，和我的关系也融洽了很多。

四、尽可能参与学生课余活动

从目前各学校各科课时比例安排的特点可以看出，思想品德学科所占的比例是非常小的，也就是说思想品德教师在课堂上与学生交流的机会并不多，往往一学期下来，思想品德教师和学生之间彼此都不了解，更谈不上和谐相处了。要改变这样的状况，我认为教师多参与学生课余活动是一条有效途径。在轻松的氛围中，教师更容易将自己融入学生中，使学生倍感亲切；同时，教师也可以更加全面地去了解自己的学生，为加强师生对话、和谐师生关系打下良好的基础。

五、结语

师生对话、和谐师生关系是一种理念，更是一种行为，在思想品德教学的实践活动中，我们要不断探索研究加强师生对话、和谐师生关系的方法和途径。和谐师生关系的构建是对传统教学模式的反思与超越，亦是“对话时代”在教学领域的反映。教师只有在和谐的师生关系中不断学习，与学生共同成长，才能适应时代的要求。

参考文献：

[1]周智宁.精心成就精彩——七年级《思想品德》教学反思一例[J].江苏教育研究，2010（23）.

[2]高德胜.《思想品德》教材理念的革新[J].课程·教材·教法，2006（6）.

（作者单位：江苏省昆山市锦溪中学）