家班合作促班级发展实践研究

王立金

摘 要：家班合作就是以班主任为引导，以班级为服务对象，基于民主自愿原则成立班级家长委员会，以协作的方式让家长参与班级教育行动，促进班级发展。文章作者是一名有着十多年班级管理、级组管理经验的基层教师，在家班合作的工作实践中，发现家班合作对促进班级发展有明显作用。

关键词：家班合作；班级发展；家校沟通；班级文化

目前，家校合作仍是学校教育改革的一个世界性的课题，笔者查阅了很多的资料，搜索了相关文献，发现关于家校合作研究的成果虽然很多，但关于“家班合作”的研究文献却非常少。笔者担任级长，所负责的初二年级开展家校合作已有3个学期，在实践中笔者发现家校合作要有效开展，需要“家班合作”来落实。在3个学期的工作实践中，笔者发现“家班合作”对促进班级发展有明显作用，在此结合实际浅析“家班合作”与班级管理有机结合的实施策略。

一、家班合作完善了家校沟通机制

在家班合作中，班主任为家长们提供了可以相互交流、相互学习的平台。

（1）搭建交流平台。班主任通过建立微信群或者QQ群、家班合作联系手册，实时通报学生在学校的表现、成绩，及时发放通知以及学生在校出现的特别情况等。

（2）开通评价和建议渠道。通过家班合作周末评价手册，让班主任了解学生在家的表现、家长对班级工作或老师们的建议等。

（3）明确家校协商的操作规范。班级家委会委员职务分工明确，参与班级管理，发现问题时能及时讨论并协商处理意见，负责收集意见的家长随后向班主任反映。如果是班务问题，由班主任出面解决；如果是学校管理问题，由班主任层层上报学校主管领导协助解决。家班合作让学生家长由旁观者转变为班级管理的直接参与者，使家长更好地融入班级中。这样就使家长与学校建立了良好的沟通关系，使家长能通过参与班级的管理参与孩子在学校的成长，引导家长配合班级的教育教学工作，学生将会有更大的动力用心学习，班级朝着良好的方向发展。

二、家班合作繁荣了班级文化

班级文化是一种潜移默化的教育力量，它是一个班级朝着目标迈进过程中所创造的所有精神财富和物质财富。

（1）家班合作促进班级环境文化建设。教室是学生学习、生活、交流的主要场所，是青春的家园；是教师传道、授业、解惑、育人的重要阵地；是班主任对学生进行思想教育、品行培养的舞台；是师生情感交流的场所。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置，要建设一个优美的环境，需要大量的物资和金钱的投入。笔者所在的农村公办学校，由于经费有限，只能提供教学常用基础设施，教室环境单调，育人氛围单一。

其一，家班合作改善了教室条件。家长为了给孩子们一个明亮洁净的教室，8班家长和10班家长把教室内外墙壁门窗全部粉刷一新，风扇全部清洗一番，宣传板也全换上了新的，7班家长也给教室换上崭新的窗帘。学生看到的不光是洁净、明亮的教室，还有这焕然一新的环境背后那些亲力亲为的家长们辛勤的付出。

其二，家班合作美化了教室环境。各班家委会捐赠了许多盆栽植物绿化教室。在环境的建设中，班主任和学生所付出的心血、创意想法需要一些物质花费来落实，家委会出资解决了这些问题。学生看到的不光是一个温馨舒适的环境，还有教室布置过程中父母的关心与爱。

其三，家班合作增添了班级书香气息。各班家委会为各自班级的教室定制了书柜，捐赠了一些合适的书籍，创建教室图书角，为学生打造出一个充满文化气息的书香教室。

有了家委会的积极参与，我们的环境建设就没有了后顾之忧，班主任、学生才能一起精心设计，布置一个典雅的班级环境，从而使班级物质文化逐步内化为一种促进全体学生奋发向上、团结拼搏的精神品质，有力地推动班风、学风建设。

（2）家班合作促进了班级制度文化建设。制度文化建设，是班级文化建设的重要方面。班级建设要有章可依、有规可循。

家班合作评价的实施丰富了学生评价体制。平常的班规侧重于学生在校行为表现的评价，家班合作后，由班主任和班委会、家委会共同出谋划策，制订了“班劵制”（类似班规），这一班级管理及学生个人成长评价制度，全称《家班合作学生成长评价细则》。该评价制度不仅概括了纪律、卫生、学习各方面的评价、还包括了文体活动的参与程度、班干部科代表职务加分、好人好事、班级服务以及家长考评（家长晚自习值日评价、家长在家里对孩子的监督考察，让教师通过家长评价了解孩子们在家的表现，从而将家校合作落到实处）等一切细则，学生所有的行为量化管理，用积分换班劵。

家委会参与班劵制实施过程。班券的设计凝聚了班级精神、承载着班级文化，它的制作由家委会完成，流通管理由班主任负责，兑换也是由家委会来落实。

（3）家班合作丰富了班级活动文化建设。开展丰富多彩的活動是班级凝聚力形成的主要方式。如果仅靠学校的资源、班主任个人的力量，班级活动在诸多方面都会受到限制。

一个班级约50名学生，这50名学生的家庭有上百名家长。这些家长生活在社会的各个层面，社会关系也是千丝万缕。在我们开展班级活动时，家长主动利用自己的社会关系、职业或者专业特长为我们的各个主题活动搭建平台、提供帮助、支持，家班合作让主题活动更精彩纷呈。

其一，专题活动更专业。发挥家长职业或专业技能，如邀请家长（广东省佛山市顺德区桂洲医院医生）开展生命安全教育“溺水、触电、中暑和气道梗阻的急救处理技能培训”自救生存活动；邀请家长（广东省佛山市顺德区法院未成年犯罪审判长）及他们团队为学生开展“珍爱生命”主题教育；邀请金融行业的家长指导学生合理理财等。如果仅靠班主任的力量，不可能做出这么专业且富有吸引力的活动。

其二，主题活动更丰富。利用家长的社会资源，学校开展了多次丰富的主题活动，如感恩教育系列，10班开糕点店的家长教学生动手做甜品，协助班主任开展“感恩父母，从点滴做起”亲子活动。

其三，家班沟通更有效。借助家长资源，化解家校矛盾。如12班某家长就他们班部分家长对班主任的误解和偏见协助教师开展了以沟通为主题的班会课“如何做好老师和父母之间‘传话筒”，消除师生之间、家长与班主任之间的隔阂。

借助家长资源，组织一些有益学生身心健康的团队活动、亲子活动，这些活动的开展增进了学生之间的友谊，改善了亲子关系，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，使学生产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

（4）家班合作提升了班级精神文化。班级精神建设是班级文化建设的出发点和落脚点，家长通过参与家班合作活动，与班级精神交融，促进了班级精神文化的提升。凝聚家长力量，在活动中建设班级精神文化，让学生形成良好的价值观、道德观，养成良好的行为方式，正确处理人际关系；让家长和学生都逐步建立良好的集体舆论等各种文化形态。

家长们在参与班级事务的过程中，给孩子做了良好的榜样，以身作则地培养了孩子的责任感，让自己和孩子都得到了成长。在活动中，亲子关系也得到了进一步改善，班级凝聚力得以进一步增强。

三、家班合作调动了家长的积极性

（1）家长孩子同台授奖。每次阶段考试小结会，教师都会邀请家长参加，让家长和孩子一起上台领奖拍照，感受荣誉；同时也邀请家委会成员为学生颁发奖品，让家长感受这份喜悦。

（2）表彰家长。班主任随时在微信群或者QQ群里对所有热心的家长进行表扬，及时发出表扬信；定期评选优秀家长，在每月的小结中，对为班级提供服务的家长进行表彰，颁发荣誉证书；在家长会或者班级活动中，对利用自己职业或者专业特长为班级开展讲座的家长，颁发“班级导师”聘书，让付出的家长得到认可。班主任给积极的家长颁发奖状证书，有些家长很感动，自己读书一辈子没上台领过奖，今天做了父母，在孩子和其他家长面前获奖了，无比荣耀，甚至还掉下了眼泪。而這种氛围同时也会感召其他家长一起参与班级服务。

四、家班合作提高了家长的教育水平

家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家长的教育理念会影响班级发展的质量。但家长文化水平参差不齐，有的学生家长文化程度较高，对孩子的教育就会比较在行；有的家长文化水平低，对孩子的教育无从下手；还有些家长有文化但是不懂教育，经常在教育孩子的过程中感到十分迷茫。

（1）家长之间互相学习。教师的精力有限，不可能家长一有疑惑就及时指导。有了“家班合作”这一平台，通过家长与家长之间的相互协作、互相探讨，让“在行的”指导“有困惑的”，家长们的教育水平得到了提升。

（2）班主任组织召开教育经验交流会。班主任在每学期的家长会和期末总结会上邀请教子有方的家长作教子经验报告，为家长们提供学习机会，也为做得好的家长提供展示机会。

（3）利用微信群，由家委会负责传播一些网络或者书籍上的关于指导家庭教育的学习材料。

五、家班合作提高了班级教育的效果

（1）发挥家长的力量，在班级管理方面往往起到事半功倍的效果。一个成熟的家委会，藏龙卧虎，不容小觑。各行各业人才，有钱出钱，有力出力，有才出才，为班级管理出谋划策。沟通得当，家长们会处处为教师着想，替教师排忧解难！家长积极行动，步步紧跟，因为切切实实的参与，切身体会到老师的不容易。

（2）家班合作让课堂管理更高效。

调查表明，家班合作展后，教师们认为课堂氛围更积极了，学生的作业质量有了较大提升，学生违纪现象减少了，课堂更容易管理了，家长更理解老师的工作，更配合老师了。

六、结语

家班合作，是班主任工作中的重要组成部分，也是学校工作中的重要组成部分。在合作中，教师得到了帮助和理解，学生得到了服务，学会了包容，家长得到了参与和肯定。总之，家班合作实现了合作共赢！

参考文献：

[1]龚惠萍.班级文化建设新途径——家校合作[J].教师，2012（4）.

[2]黄河清.家校合作导论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

（作者单位：广东省佛山市容桂外国语学校）