化学教师教育对农村中学教师专业发展的影响

刘国珍

摘 要：农村教育相较于城市教育，其往往较为滞后且教学效果不理想，而这很大程度上与农村中学教师的专业化发展水平有关。要想提升农村中学教师的专业发展水平就必须做好教师教育引导。文章主要选择高中化学学科，探讨化学教师教育对农村中学教师专业发展的影响。

一、化学教师教育对农村中学教师专业发展的影响

（1）职前教育对教师专业化发展的影响分析。职前教育作为化学教师教育的一部分，对农村中学教学专业化发展有着显著影响，主要体现在教学理念、化学实验教学能力、教师的专业道德等方面。但是应试教育使得职前教育的优势未被发挥出来。我国师范院校的教师教育课程多集中在教育学、心理学和教材教法这三大方面，无论是课程设计还是教学内容、教学方式都单一陈旧，加上师范生教育实习的时间普遍较短，直接影响了职前教育的效果。农村中学教师虽然接受过正规的职前教育，但是在真正走上工作岗位后却发现很难适应现实教学环境，也无法尽快地完成角色的转化。

（2）在职培训对教师专业化发展的影响分析。除了职前教育，在职培训也是教师教育的一方面。事实也证明，农村教师专业素质的提升主要靠在职培训。但是在职培训方面农村地区依然存在很多问题。其一是带有明显的功利化倾向。以地方结业考试来说，有的甚至直接把答案告诉教师。继续教育很大程度上也成为“形象工程”，实质性的价值难以发挥出来。甚至还出现不需要教师参加考试只要缴纳学费就可以发证的现象，这样的培训对于农村青年教师的专业发展没有任何意义。其二，在培训课程的设置上，更侧重于理论，长篇幅的理论阐述，没有实际的案例，农村青年教师参与培训的热情逐渐消减。课程内容上，培训的内容都是走的理论化路线，没有契合农村青年教师的发展实际，也不符合学校教育教学的现有情况，带有明显的形式主义和教条主义色彩。理论往往与实践相分离，农村青年教师对在职培训带有很强的抵触情绪。其三，无论是培训方法还是培训观念都存在滞后性，讲授为主，互动研讨的成分较少，农村化学青年教师更希望在互动的课堂氛围中进行思维的碰撞，从而提出新型的、有效的教学方法。而在实际执行中，教师只能被动地接受培训。

二、农村青年化学教师教育的正确打开方式

（1）努力做好农村中学所在地的师范教育改革。教师职前教育是教师专业化发展的一部分，新课程理念要求师范教育做好三个新维度的关注：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师要以身作则，严格要求自己，做好这三个维度的专业化发展。职前教育中化学教师的培养不应该局限于知识的获得和教育教学能力的培养，更应关注教师专业态度的培养。师范院校职前教育培训中应加大课程体系、培养目标及培养模式的优化改革，关注教师的专业化成长发展。

（2）积极重构农村中学化学教师的培训模式。要想发挥化学教师教育对农村中学教师专业发展的积极作用，必须因地制宜地制訂教师培训计划，并建立合理的教师培训机构。这需要各方面的努力，其中最重要的是建立健全农村中学教师的培训机制，确保教育资金的合理投放使用。培训对象应尽量扩大，不局限于化学骨干教师，让不同学历、不同层次的化学教师都参与培训中，都有所受益。培训内容也应契合化学教师专业发展的主题，侧重于教师为人师表基本素质的培养，侧重于教师新的教育理论技能和技巧的指导，侧重于教师化学知识的拓展延伸。而这三大侧重点必须与农村教育实际紧密融合。随着经济的迅猛发展，生态环境不断恶化，化学工业生产业引发人们的思考，质疑声不断，认为化学污染是环境的头号天敌。作为化学教师，应该让群众明白环保化学才是化学的真正出路。教师的化学研究视野不局限于课堂教学，更多的是化学理念的宣传引导，而化学理念的普及宣传也是教师专业发展的体现，是教师职业素养提升的过程。因此对于农村化学教师教育来说，只有使校本培训的内容具有现实针对性，才能确保培训效果。因此，应根据农村地区教育实际，有针对性地开展各种各样的教师教育培训，让教师教育培训真正发挥促进教师专业成长的作用。

总之，化学教师教育是农村中学教师专业发展的有效渠道，其通过职前教育与在职教育的融合辉映，实现化学中学教师专业成长之路的基础奠定。本文在详细阐述当前教育培训局限性的基础上提出了有针对性的改进策略，以期使化学教师教育在教师专业发展中的作用更加明确，实现农村中学教师的专业发展。

参考文献：

[1]韦美玲.课例研究对中学化学教师专业自主发展的影响[D].桂林：广西师范大学，2015.

[2]徐秋云.贫困地区农村中学化学教师专业发展研究[D].重庆：西南大学，2007.

（作者单位：河南省灵宝市实验高级中学）