学文悟道

宁聘皇

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章作者总是将自己的情感蕴含在语言文字中，寄托在字里行间，镌刻在文章的骨髓里。在语文教学中，教师要指导学生“读人之所读，得己之所得”，将语言文字与体会情感结合起来，做到“学文悟道”。

一、品词味句

语文教师要在语言文字训练的过程中引导学生感悟课文的情感，使学生的心灵潜移默化地受到熏陶，达到“品中悟道”。小学语文教材中的每一篇课文都蕴含着作者的情感，是对学生进行品德教育的载体。教学中教师要善于引导学生抓住关键词句进行品味、咀嚼，挖掘其中的思想内涵。如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我让学生抓住“得意洋洋”和“失声痛哭”，细细品味小巴迪的内心活动。一个学生说：“‘得意洋洋刻画出小巴迪受母亲赞扬时的神态，他心里十分兴奋又有点骄傲，认为自己是个诗人了。‘失声痛哭反映出小巴迪受父亲责备时的神情，将他从云端坠落地下的过程逼真地再现出来，此时的小巴迪心里十分沮丧又有点不服，觉得父亲过于苛刻了。”学生通过品味这两个词语，悟出了母亲的仁爱与父亲的严厉。抓住课文中“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”这句话让学生品味，能够精准触摸到课文的“主动脉”。一位学生说：“考试得了99分，老师表扬我进步快，爸爸却警告我如果细心一点就不会丢失那一分。老师的鼓励让我充满信心，爸爸的警示让我不再骄傲，这两种爱伴我健康成长。”另一位学生说：“做了错事，妈媽狠狠地揍我一顿，爸爸却夸我勇于承认错误。如果妈妈不揍我今后还会犯错，如果爸爸不夸我会选择隐瞒自己的过错，缺少其中一种爱，我的人生轨迹会偏离方向。”接下来我列举实例进一步阐明这两种爱的作用。一个小男孩用小刀在车身上划下一道道痕迹，年轻的妈妈严厉地说：“你做了一件糟糕透了的事，必须道歉。”小男孩道歉后，车主说：“小家伙，你的道歉精彩极了！”提问学生：“如果小男孩只听到一种声音，会出现怎样的情况呢？”学生说：“如果妈妈夸小男孩干得漂亮，那他以后定会继续干坏事；如果车主面对小男孩的道歉再一次数落他，那他以后做了错事肯定不会承认了。”学生真正悟出了这两种不同形式的爱的意义。

二、朗读悟道

朗读贯穿语文课的始终，没有朗读语文课就失去了生命。语文教学要通过形式多样的朗读去体会作者的情感，加深对课文的理解，达到“读文悟道”。古往今来一篇篇佳作之所以能传诵不衰、回味无穷，就是因为作者的笔墨饱蘸着自己的情感，将自己的真情实感寄托在语言文字中。在语文教学中，教师要搭建好一座“思想桥”，将作者的思想与学生的思想融合起来，将无声的文字变为有声的语言，变为鲜活的情感。这座桥所用的材料就是“诵读”。声之于文犹如花之于树，以声传情，以读传情，达到“书读百遍，其义自见”的境界。因此可以说，文章的情是通过声音来再现和传播的。读他人文字，传他人思想，唤自己情感，将作品、作者、读者的情感紧密融合在一起，碰撞出情感的火花，引起心灵的共鸣。教学《卖火柴的小女孩》时，我引导学生反复诵读那些最令自己受感动的语句，细细品味作者寄寓在这些感人语句中的对小女孩的同情心和对当时不合理社会制度的憎恨心，让文中那饱含情感的火焰点燃学生内心的火炬，燃烧学生的心灵，达到“读文传情”的目的。有学生这样说：“我读‘在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着的时候，心想小女孩的家一定十分穷苦，很担心她会冻坏，很想把自己的棉衣给她。”有学生这样感慨：“小女孩擦燃火柴出现的几次幻想正是小女孩迫切希望得到的。她冷需要火炉，她饿想吃烤鹅，她孤单渴望关怀。小女孩真是太可怜了！我多么想帮助她实现这些幻想！”学生读语句，品情感，生爱心。“读完‘飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了时，我的心被震撼了，为什么小女孩只有死才能解脱痛苦呢？为什么没有人来帮助她呢？”连问两个为什么让学生体会到了当时社会的不合理和穷人的悲惨命运。学生读出了作品的灵魂，读出了作者的情感。

三、生活悟道

生活是一面镜子，能折射人性的光辉。在语文教学中引导学生联系自己的生活实际，对照自己的行为，反思自己的举止，能将课文中的思想情感迁移到学生的心中，默化为一种道德情操，达到“文道统一”的效果。教学《锄禾》时，抓住诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土”，让学生想象农民在田间劳作时挥汗如雨的情景，感知劳动的艰辛。一位学生说：“浪费粮食是不尊重劳动成果，不同情劳动人民的表现。”另一位学生感慨：“粮食是汗水浇灌出来的，我为自己曾经乱丢饭粒的行为而深深自责。”还有更多的学生倡议从身边小事做起，节约一粒米、一滴水、一张纸、一度电。学完课文《可贵的沉默》后，我要求学生带着感恩的心去回报父母的爱。一段时间后，各种信息反馈到我这里。一位学生的妈妈说：“我那小家伙不知从哪里打听到我的生日，为我唱《生日快乐》歌，要知道这在以前是从来没有过的。”“我那淘气鬼最近懂事多了，每次下班回家，都会为我泡一杯茶呢。”一位父亲满脸喜悦地打电话给我。“我女儿抢着做家务事呢。”“我小孩帮我提水浇花。”“我孙子为我捶背呢。”我深深地感觉到爱的种子已在孩子们的心中生根发芽，一定会开出最艳丽的花朵，结出最纯真的果实！

学文悟道，因道学文，褒是贬非，扬善抑恶，达到语文教学与思想教育高度统一的境界，让学生的成长轨迹在学识与情感两股风的作用下不断向前延伸。

（作者单位：湖南省双峰县锁石镇锁石片校）