情境创设在小学数学课堂教学中的运用

邵丽霞

在小学学习阶段，数学作为一门最主要的学科之一，对小学学习具有决定性的作用。一个有效的学习情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到数学学习活动中。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。下面笔者结合自身的教学实践谈谈具体的一些做法与体会。

1. 巧用情境的趣味性导入新课

导入新课，是课堂教学的重要一环。在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。教师要灵活运用教材，创造性地把书上的“句号”转变成“问号”，把“问号”融于情境中，让学生在情境中遇到问题，促使学生努力去思考问题、探究问题。例如，我在教学“分数的初步认识”时，这样设计教学情境：请学生拍手表示每人分到的月饼个数，并仔细听教师要求，然后拍手。如果有四个月饼，平均分给小明和小红，每人分多少？学生很快拍两下。我接着说，现在只有一块月饼，要平均分给小明和小红，每人有多少？许多学生都难住了，有的学生只做一个拍手的手势，我问他什么意思，他说因为每人分到半个月饼。教师进一步问：“你们能把心中的半个月饼在黑板上表示出来吗？”此时，学习分数就成了学生自身的愿望了。

2. 巧设生活情境诱发学生的求知欲

数学来源于生活，生活中处处有数学。有效的数学情境能赋予数学学习以生活情趣。因此，教师要善于从学生熟悉的现实生活中创设学习情境，让数学走进生活，让学生亲自体验情境中的数学问题。这不仅有利于激发学生学习数学的兴趣和探究欲望，而且有利于使学生真正体会到数学真实存在于我们身边，体会到数学的作用和魅力。

在创设生活教学情境时，首先，要选取现实的生活情境。教师可以直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工，或创设学生感兴趣的以现实生活素材为内容的生活情境。其次，要构建开放的生活情境。教师可以对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。最后，要创设多元的生活情境。教师可以了解学生的生活及兴趣爱好，对教学内容进行二次加工和整合，创设生活情境，真正实现课堂导入的“生活化”。

3. 创设分组探究情境解决小组问题

学生在集体中的相互作用是很大的，他们的年龄、知识水平、心理特征非常相似，所以同伴的一些兴趣特征、生活学习的喜好很容易被他们接受或学习，我们要充分利用这一优势，正确引导学生。如在教学“组合图形的面积”时，教师可以先引导学生说一说长方形、正方形、三角形、梯形、圆的面积公式，再创设求组合图形面积的教学情境，让学生分组探索。这样，课堂气氛一下子活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。通过小组探究，学生找到了解决问题的办法，问题也就迎刃而解了。这样既培养了学生的小组合作能力，又提高了课堂教学的效果。

4. 巧设活动情境启迪学生深层思考

有效的数学情境应该成为使学生更快、更好、更全面、更深刻地理解数学知识的助推器，“数学味”应浓于“生活味”。有效的数学学习情境通常分为两个层次：一是自然活泼的情境；二是散发着浓郁数学味的情境。数学情境的有效性始终离不开学生思维的發展，情境创设必须以思维为核心及时实现数学化。教师在创设教学情境之前首先要把握好教材的意图和本质，然后还要联系学生的实际情况确定是否需要创设情境，应该创设怎样的情境，对情境的呈现时机、形式和内容进行加工。

5. 创设情境引导学生学会合作学习

现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。课堂上要营造一种宽松的、适宜沟通的气氛，教师要努力创设师生互爱、人人平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。平时教师要关心每一位学生，使学生感到教师是可以交心的朋友，让爱充满整个课堂，学生之间形成和谐、友好、互助、竞争的良好关系，这样才有利于学生学会合作学习。在课堂上，教师也要努力为学生创造机会，让他们通过互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励、互相合作，调动学生合作学习的积极性，促进情感的交流和思维的碰撞，这样学生才更能将心中的情感抒发出来。

总之，有效的数学情境是数学价值与人文价值的有机结合，在数学课堂教学中创设有效的学习情境，不仅能使学生学到数学知识，还能使凝结在生活情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和美，随着教学的展开全部表现在学生眼前，使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展，从而使课堂教学焕发出生命的活力。

（作者单位：江西省南城县第二小学）