互联网+情境：英语课堂更“精彩”

石娟

大数据时代的到来，让学习变得更加丰富，让沟通变得更加贴近。同样，运用大数据能使得英语教学更加生动多彩，能使得学生在足不出户的过程中感受到时代的脉搏和精彩的世界。运用互联网+情境的方式活化课程资源和教学过程，能让学生在色彩艳丽、动感十足、语音生动的教学过程中获得丰富认知，让课堂更有生命活力，更加趣味盎然。

一、音乐融入课堂，先闻其声

音乐能起到抚慰心灵和镇静安神的作用，能使得在“未见其人先闻其声”的过程中积淀丰富感思。选用互联网上各种音乐，并使之与课程内容进行融合，能让学生在聆听过程中触动内心的情弦。

音乐融入，让课堂变得生动有趣。如，在译林版八年级上册Unit 8 Natural disasters的Reading “An earthquake”的教学中，不妨播放位于英美十大悲伤音乐之首的《Because of you》，让学生在感受到Kelly Clarkson（凯丽·克莱森）深情演唱的“Because I know that's weakness in your eyes， I'm forced to fake. A smile， a laugh everyday of my life...”的氛围中思考：If you met the earthquake， what would you like to do？帮助他们在主动找出相关的信息中获得深刻理解。同时，结合音乐背景，要求学生从互联网上搜集“The knowledge of earthquake”相关内容，并鼓励学生透过这些自然灾害思考：人类怎样与自然和谐相处？帮助他们深化理解感悟。

音乐融入课堂，给教学注入了新鲜的活力，能使得学生在主动接受和自觉尝试的过程中获得不一样的感知。关注学生的不同发现，可引导学生就自己的聆听发现多对话，帮助他们在自圆其说的过程中丰富认知感悟。

二、人机互动交流，深化协作

互联网下的英语教学应该是互动的，应该突破单一的人人交流模式，让学生在更多虚拟的空间主动交流，帮助他们获得丰富感思。借助课件形式创设丰富的对话交流载体，让学生在与教材文本相似的情境中对话，更利于他们强化协作。

人机互动对话运用使得课程更有趣味性。如，在八年级英语下册的Unit 8 的Reading“Green Switzerland”阅读指点时，教师不妨运用人机互动交流的形式，围绕“Switzerland is a beautiful and green world”表达主题，利用课件向学生展示Martina所描绘的场景，并运用游戏互动的方式予以教学引导。利用课件图片展示澳大利亚、日本、美国以及其他国家不同的绿地场景，以“Can you guess where it is？”为话题，让学生进行猜测。如果学生答对了，课件会弹出“Very good！”的字样和喝彩掌声。也可以根据课程内容，建议学生就“An organization for recycling clothes”“laws to protect the environment”“use energy from the sun， wind and water”等方面制作成精美的课件，并鼓励他们在课堂上展现，让他们有更多交流学习的机会。

人机互动对话，让学生在深化协作的过程中获得丰富思维灵感，让他们有针对性地找出探究话题；突出人机互动交流的快捷、便利特征，多给学生自我尝试和沟通学习的机会，能使得他们在彼此交流中捕捉敏锐语感，获得深刻体验。

三、展播原声大片，情趣浓浓

让课堂充满情趣，帮助学生在栩栩如生的语言学习环境中获得认知，有利于他们激活自身的潜能动力，便于他们其带着激情主动融入课堂。教师可以截取经典原声大片片段，精选其中的精华，让学生在观看欣赏中主动思考，有利于其识记运用。

展播原声大片，使得英语学习由被动转化为主动参与。如，在八年级英语下册Unit 5 Good manners的Reading“When in Rome”教學中，为帮助学生理解“When in Rome， do as the Romans do”，我借助互联网资源，截取了金凯利主演的电影《An American in Paris》，展现了本片以战后的巴黎为背景，描述美军杰利留在当地生活，以绘画维生，展现当时的民情风俗的例子，引导学生思考：If you were in the situation， what would you do？让学生从影片中感受“入乡随俗”的重要价值意义，帮助他们深化感悟体验。

截取的影视片段在与教材内容契合的基础上，应该给学生更多的自由欣赏和自主表达机会，让他们能通过相关的表达呈现自己的感知体验。教师要突出指导性，建议学生从文本教材中筛选相关事例，让他们能够就其中的片段予以模仿，给他们更多的综合实践运用机会。

（作者单位：江苏省高邮市秦邮初级中学）