自我展示，提升学生科学素养

许建

当前的教育提倡以人的发展为本，培养学生的终身学习的观念。学生是课堂的主体，在学习过程中是一个设计者、求索者、劳动者和吸收者。针对学生的心理特点，非常需要给予学生自我展示的空间。

一、加强互动，碰撞思维

教学中，教师应改变以往仅由教师教、学生学的局面，要给学生自主学习的时间和空间。在课堂上可以增加环节，让学生参与到教学设计中，并且增加学生之间的互动，充分发挥每个人的独立性和创造性。

在讲《奇妙的声音王国》这单元的时候，我让学生在讲台上表演模仿自然界各种声音，并要求观众参与回答环节。这样能够吸引其他学生的注意力，能够将科学知识传授给各个观众。表演的学生用声带发出的声音来模仿一些简单的声音，比如狗叫、猫叫、风声，等等。这样一来，加强了表演者和观众之间的沟通交流。学生使用鼓、钢尺、橡皮筋，观众初步感受声音和振动的关系。我问表演的学生，在器具发生声音的时候，发现了什么。这些学生说，表演器具会振得手麻。我让学生将手指放在喉咙上，然后进行发音，看看有什么现象。我告诉学生声音是由物体振动产生的声波，声音是由喉咙振动产生的，在敲打鼓的时候，由于鼓面发生了振动，我们才能听见鼓声，有时我们的肉眼看不到细微的振动，比如说钢尺拍打桌子，但是它确实振动了，钢尺在离开桌面后还不能马上就停止振动，这时将直尺放到耳边还是能听到轻微的声音，所以振动是声音产生的必要条件。

教师可以让学生自由选择科普剧中的角色来扮演，加强表演者与观众之间的互动，比如游戏、对话、问答、比赛等。教师在活动过程中也可作为演员来参与演出，也可作为观众观看表演，从而增强师生之间的沟通交流，有助于小学科学教育的开展。

二、注重实践，学以致用

学生在展示自己的时候，就是一个新的尝试的过程。教师可以在结合课本科学知识的基础上，辅之以小学阶段学生在生活中的认知经验，让学生在展示过程中去探究、解决生活中的一些科学问题，将科学教育引向学生的生活世界。

在讲《光和色彩》这单元的时候，我让学生到讲台上，发给学生一个玻璃三棱镜，让他们进行“太阳光通过玻璃三棱镜后所呈现的色彩”的实验，加强学生对太阳光以及各种色彩的印象，以便学生掌握有关色彩的知识。演示的学生预先了解了这个实验的內容，他们将三棱镜放在阳光下，通过三棱镜的分解作用，光在背景墙上被分解成了不同颜色，之后这些学生去给台下的同学讲解他们看到的现象，学生说看到的太阳光是白色的，其实它是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种光组合而成的。只有集齐各种单色光于一体的太阳光照射，我们才会感受到绚烂，才能看到全部。科普剧的运用能够有效地将科学知识与实际生活结合起来，打破书本知识的束缚，让学生从现实生活中汲取科学知识，极大地提高了学生学习科学知识的兴趣。

展示的过程应遵循生活教育理念，让学生树立起在玩中学习的现代科普理念。教师通过巧妙设计，将一种新的课堂形式展现给学生，对提高学生的学习兴趣很有帮助。

三、组建社团，课外延伸

社团的建设和管理是一门科学，也是一门艺术，需要教育工作者反复实践、反复探索才能找到其中的真谛。科学社团能够给喜欢科学的学生提供一个更好拓展知识的机会，学生在社团里探究、交流、学习，对以后的学习很有帮助。

教师可以在学校组建一个科学校社团，让那些对科学知识感兴趣的学生能够得到更多的指导。我召集喜欢科学的学生到一起进行课外的学习，这些学生来自不同的年级和班级，这本来就是一种创新，给了他们一种新的体验。我让这些学生通过显微镜来观察血液中的红细胞，然后我会选学生到讲台上来，通过观察，将自己看到的红细胞画到黑板上。学生很细致地画出他所看到的红细胞，然后配合图像进行语言描述。学生指出红细胞的形状像一个圆盘，中间下凹，边缘较厚。组建一个科学社团是很有必要的，这既能丰富学生的课外活动，还能增强学生的探究能力。接下来我让这些学生去观察动物细胞，然后分析细胞的结构，然后让他们描述在显微镜下看到的图像。学生说细胞的外围是一个椭圆形的膜，里面有一个黑色的小圆球。动物细胞有细胞膜、细胞质、细胞核，我告诉他们这个椭圆形的膜叫做细胞膜，黑色的圆球是细胞核，其实细胞核是被细胞质包围的，你们并不能看到。在正式上课的时候，我会让这些学生结合多媒体来给其他学生讲解自己看到的细胞结构。我将这些科学爱好者集结到一起还方便他们交流，对他们的学习很有帮助。

教师组建一个科学社团，虽然增加了一些工作量，但是这样的举措对学生以后的发展会产生很大的影响。在小学阶段引导他们去探究科学，这种科学探索精神将跟随他们一生。

培养学生的创新精神和实践能力是一个长期的身心教育过程，我们应在课堂上激发学生的表现欲，鼓励他们大胆表现自己、展示自己，让他们在实践中体验成功，品尝到自我表现的乐趣，使每个学生都焕发出健康的活力。

（作者单位：江苏省南通市十里坊小学）