音乐课堂“激趣乐学”优化教学探析

郭青文

1. 以教师魅力“激趣乐学”

所谓“亲其师，信其道”，教师在学生成长过程中扮演着重要的角色，因此，初中音乐教师要想激发学生的学习兴趣，就应该先从自身做起，用人格魅力获取学生的信任，并让学生在音乐学习中获得乐趣。具体来讲，首先，教师要具备良好的职业道德，不迟到、不早退、认真备课，耐心解答学生的问题，并从自身优雅的谈吐、举止，为学生塑造一个良好的形象；其次，教师要具备丰富知识储备，不仅能够在课堂上完成音乐知识的传播，还能够利用相关知识开阔学生的视野，提升学生的综合素养；最后，教师还要具备扎实的音乐技能，能够灵活地运用演唱技巧进行演唱，并至少熟练掌握一种乐器，只有这样才能够帮助学生完成音乐学习目标，并对学生的学习产生正向的引导。

2. 以情感体验“激趣乐学”

新课程标准对学生在学习过程中获得的情感体验提出了新的要求。音乐课程作为初中生素质教育的重要内容，教师不仅要让学生掌握相关的音乐理论知识、基本的演唱技巧，还应该让学生在学习的过程中获得积极的情感体验，进而形成深入学习的兴趣。例如，在《我们是春天》的教学设计中，教师打破了单纯用乐理知识进行讲解的模式，采用“以情带声”的方法让学生对歌曲的风格从情感上进行理解，这样教师就可以先让学生把握好每一段的基本情绪，并努力做到根据歌曲情绪歌唱，然后再对学生的音准、音高提出要求。而通过这样的教学设计，学生很快就了解了歌曲的结构，并在情感体验中完成了演唱任务。

3. 以创设情境“激趣乐学”

苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“世界是通过影像进入我们意识的。”初中生的逻辑思维还不够成熟，对于知识的获取更倾向于具象化的理解与表达，而现代多媒体技术在声音、影像方面的优势，为初中音乐教师在教学中创造具象化的情境提供了更多的可能性。例如，《春之歌》是一首朝鲜歌曲，它描写的是朝鲜人们“荡秋千”时那种轻快、自然的心情，整个作品为一段体、八六拍，具有鲜明的圆舞曲特征，而在教学中，为了让学生深入体会音乐的意境，教师利用多媒体技术让学生欣赏了朝鲜圆舞曲的独特曲风，观看朝鲜人们荡秋千时的欢快场景，并了解了朝鲜族人们在文化、风俗、艺术方面的特点，如此，学生就可以在一定的情境之下，更加深刻地体会音乐的情感以及歌唱的乐趣。

4. 以教学创新“激趣乐学”

教学方法是教学内容的载体，它不仅决定着知识的呈现形式，也影响着学生对知识的接受程度。在传统音乐教学中，教师习惯于运用“我唱你学”“我说你听”的灌输手段进行教育，而这种单一的教学方法极大地限制了学生学习的积极性和自主性。因此，在“激趣乐学”理念的指导下，初中音乐教师应该勇于创新，积极探究新型教学方法，以激发学生的学习兴趣，例如，《甘洒热血写春秋》是我国京剧中的经典唱段，而为了让学生深入了解国粹京剧，教师让学生扮上小生、老生、武生、青衣、花旦、老旦、正净、文丑、武丑等行当，并让学生根据自己的角色学习不同的唱腔、唱词，以体会京剧的魅力，进而激发学生学习京剧的热情。

5. 以合作学习“激趣乐学”

学生在一个人的反复练习中很容易陷入枯燥，而在教学中引入合作学习，对于激发学生興趣具有重要的意义。例如，在《美丽的村庄》的教学过程中，教师为歌曲划分段落之后，让学生随着范唱轻声跟唱，并通过互动交流找出自己的演唱难点；而在二声部合唱训练时，教师利用不同形式的试唱，让学生熟悉高、低声部的旋律，并通过协调配合完成演唱；在学生掌握了一定的合唱技巧之后，教师又将学生分成合作学习小组，进行即兴创作，教师从旁指导，最后让各小组演唱创作作品，并进行经验交流。而通过合作，不但提高了学生学习的兴趣与效率，也使教师完成了教学反思。

6. 以教学评价“激趣乐学”

教学评价是教学实践的重要环节，恰当的评价体系不仅可以激发学生的学习动机、学习兴趣，还可以帮助学生建立学习的信心。而在传统音乐教学中，教师们更多注重的是对结果的评价，而忽视了学生在学习音乐的过程中所获得的情感体验。在新课程改革的背景下，初中音乐教师应该建立科学的评价体系以实现对学生的积极评价，例如，在七彩管弦的教学过程中，教师让学生在欣赏管弦乐曲《春节序曲》中，听辨乐曲中演奏的乐器及音色，许多学生根据已有经验与知识回答出了小提琴、萨克斯等乐器，教师对于回答正确的学生给予了充分的表扬，而对于没回答对的学生，教师也同样用鼓励性的语言给他们加油打气，这样学生们在得到认同后，必然会产生信心，进而体会到学习音乐的乐趣。

心理学理论认为：兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。音乐教育家卡罗列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”初中音乐教师在音乐教学中应该努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在欢乐活泼的气氛中获取知识，进而实现从“知之”到“好之”再到“乐之”的转变。

（作者单位：福建省泉州市泉港区圭峰中学）