小学语文阅读教学实践中图书资源开发及应用探寻

于红艳

摘 要：文章从小学语文阅读教学实践模式概述入手，对小学语文阅读教学实践中图书资源的开发机制进行了简要分析，并集中阐释了应用策略，旨在为教师提供有价值的教学建议。

关键词： 阅读教学；图书资源；开发；应用

一、小学语文阅读教学实践模式概述

1. 小学语文阅读教学实践的基本要求

在小学语文阅读教学开展过程中，教师要结合学生的自主要求，建构与学生相适应的阅读教学目标，指导学生对基本语篇词汇进行认知，并理解句子，逐渐转为归纳整段的含义和文章中心思想。在教学结构中，相关教师要针对以下三点进行系统化教学和跟踪监督。

第一，要保证阅读教学能贴合学生的实际诉求和阅读学习特点。在实际教学过程中，阅读教学最重要的目的就是要建构不同学习阶段的学习内容和学习模型，针对不同学习阶段建构阶段性学习诉求和学习机制，在提升整体教学效果的同时，确保教师和学生建立有效的教学互动。在小学语文阅读教学实际讲授过程中，也要细化为不同的结构。在小学初级阶段，由于小学生刚刚进入小学，尽管学习已经成为学生的主导活动，但是在实际学习过程中，学生的学习效果会受到学生情绪的影响。在小学生进入到高年级阶段，教师要将教学情境和多元化教学方式融合到实际阅读教学过程中，确保学生能更好地理解语篇和基本结构，并且培养学生掌握语文知识和应用语文知识的能力。而在高年级阶段，教师要助力学生逐步养成独立阅读能力，从而引导学生在实践中掌握良好的学习习惯。

第二，教师要引导学生完成不同年级段的阅读教学任务。在实际教学过程中，教师要从实际出发，提高学生的综合学习能力，重新提升学习意识和学习实效性，将教学阅读阶段渗透到课前、课中以及课后。在课前，要保证学生能有效了解具体的教学目标和教学任务，充分践行阅读机制和教学结构升级的教学指标。在课中，教师要利用重点教学内容和教学机制引导学生阅读结构的优化。在课后，教师要引导学生建立切实可行的学习策略和学习目标，只有保证学生按照循序渐进的学习方法提升阅读能力，才能从根本上提高整体教学效果。

2. 小学语文阅读教学实践的基本模式

在实际教学结构建立过程中，教师要结合学生的实际需求，实现整体阅读教学模式的升级，确保教学结构能贴合学生的实际需求。在实际教学过程中，教师要通过切实可行的教学机制提升学生的学习兴趣，并且优化学生的综合学习能力。在语文阅读教学过程中，学生只有具备足够的意愿和自主阅读选择诉求，才能从根本上提升整体教学情境和教学目标，确保对教师的教学提供有效的支撑和教学帮助。教师在实际教学过程中，切忌死记硬背，教师要寻找创新的教学结构和教学途径，从根本上奠定学生的阅读情感体会，从而根据不同的感受创设不同的教学任务，并为学生制定更加有效的阅读计划，确保学生养成良好的阅读习惯。

二、小学语文阅读教学实践中图书资源的开发机制

在开展小学语文阅读活动的过程中，教师要开创多元化的教学机制和阅读结构，并且积极开发图书资源，为学生创设更加有效的教学和阅读环境，保证学生能在实际学习过程中体会阅读的乐趣。教师要借助丰富的语文阅读材料和阅读内容提高学生的课堂参与度和课后的配合度，因此，不仅要提升学生的学习兴趣，也要进一步拓展阅读内容和阅读数量，在保证学生阅读兴趣的同时，尊重学生的阅读意愿。在实际阅读教学过程中，教师要以人教版小学语文课本为基础，集中扩充主题性的语文作品阅读模型，保证整体阅读资源开发项目能有序进行。

针对具体情况建构具体的管理办法和运行机制。首先，教师可以在班级内组织“图书漂流”活动，学生可以以小组为单位，建构阅读主题，然后在班级和年级之间收集適合于学生阅读的书籍，经过统筹管理后，集中设定图书阅读月，组织各个班级或者是班级内的图书交流活动，在提高学生参与度的同时，确保学生的阅读范围得到拓展。其次，教师可以根据学生的实际情况建构各个班级的流动图书展，教师要根据实际情况设定有效的阅读教学内容和教学进度，保证阅读计划能最有效地贴合学生的实际需求。再次，教师可以在班级设置图书角，并且进行集中登记和专人保管，保证资源的共享和阅读范围的扩大。最后，教师要给学生布置阅读任务，要求学生在家设置个人书架，每个月要逛一次书店，并且购置1～2本适合自己阅读的图书，按照计划进行图书阅读，做好阅读登记和阅读心得。在整体项目运行过程中，要想提升阅读资源的丰富性，就要保证教师和学生之间能建立良好的配合框架，学生要从思想意识层面喜欢阅读热爱阅读，才能保证阅读资源发挥最大功效。

三、小学语文阅读教学实践中应用图书资源的路径分析

1. 从思想意识层面健全阅读习惯的养成

在小学语文阅读项目建立过程中，教师要充分结合学生的实际需求和思想状态，提升教学机制和学生能力培养的力度，建构更加完整的教学计划。特别要注意的是，在建构小学语文阅读项目的过程中，教师不仅要注重教材阅读，也要提升课外延伸阅读的教学机制，确保整体教学结构和教学层级符合实际教学目标。特别要注意的是，课程改革中对语文阅读有明确的要求。但是，传统的语文阅读教学机制缺乏时效性，学生的阅读能力和阅读教学效果并不理想，也无法顺应教学机制改革后的教学目标。因此，教师要从思想意识层面转变教学工作的方式，集中提升学生语文基础知识和能力，在阅读框架建立过程中积极拓展学习知识面，并且深度挖掘学生学习兴趣，为学生创设良好的阅读空间。以培养学生阅读素养为基本目标，强化教学过程中人文底蕴的渗透能力，集中健全完整学生的阅读计划，从而培养学生建构有效的阅读习惯。

2. 从针对性教学机制层面培养学生的综合实践能力

在实际语文阅读教学过程中，教师要积极拓宽教学思路和教学范围，在课本阅读教学的基础上，积极探索阅读资源，建构针对性阅读教学目标和教学计划，有效引导学生对阅读资源的开发和利用。只有唤醒学生的阅读欲望，才能从根本上提高整体阅读效果，确保教师和学生之间能形成良好的教学互动。教师要将网络资源和学校的图书馆源结合在一起，更好地为学生服务。例如，人教版小学语文四年级下册《古诗两首：题西林壁、游山西村》，教师在实际讲解过程中，要利用任务型教学机制，布置学生对相关背景内容和人物简介进行知识搜集，并在课堂中建立专题教学模块，要求学生对所阅读的材料进行集中分享，这样不仅能提升学生自主阅读的效率，也能强化知识结构之间的联系，更好地激发学生的阅读兴趣。在教学结构创设和建构过程中，教师要结合学生的实际需求和学习习惯，落实自主学习模式，组织学生落实有效的阅读实践活动和阅读交流活动，切实维护学生的学习效果。

在实际教学过程中，教师要利用多元化的教学途径提升学生的阅读兴趣。其中教师可以根据单元类型设置阅读主题周，并且围绕主题开设话剧表演、故事续编、阅读分享等主题活动，通过激发学生的学习兴趣，从而保证学生能更好地投入到语文阅读教学的教学内容中来。教师只有建构完整的教学机制和教学模型，才能顺利升级整体教学流程，确保学生能更好地在教学实践活动中体会学习乐趣，提高阅读体验。除此之外，教师也要运用有效的总结机制促进学生对阅读体验進行分享，不仅提升学生的阅读兴趣，也在一定程度上优化学生的语言表达能力。

3. 从实践活动层面优化读书活动

在实际教学过程中，读书活动是提升学生学习阅读效果最有效的方式。小学生更加喜欢在活动中展现自我，教师要积极利用有效的阅读活动提高学生的学习诉求和接受新知识的能力，利用读书交流会和故事比赛进一步优化学生的主动阅读效率。在读书交流会上，学生能体会到探究式学习和自主学习的魅力，学生不再是被动地接受知识，而是需要主动阅读并主动分享。另外，教师也可以建构有效的学习小组，针对定期举办的读书活动进行深度探索和分析，确保学生语文素养能得到有效升级。

4. 从图书资源层面提升学生自主能力

伴随着信息化技术的不断发展，网络资源越来越丰富，要想进一步提升整体阅读教学的质量，就要结合实际需求建构更加完整的教学机制，优化教学层级和教学机制的实效性。教师要利用小学生对于网络的好奇和对新型教学方式的接受度，优化教学结构和教学策略，充分发挥电子图书资源的优势，有序引导学生进行电子阅读。并且，老师和学生家长要建立家校一体化的教学模式，将阅读教学延伸至家庭中。教师只有建构动态化的教学机制和教学系统，才能有效升级整体教学模型，确保教学结构贴合实际需求，从而保证学生在自主学习模式中实现语文素养和阅读能力的优化目标。例如，人教版三年级下册《寓言两则》，教师可以引导学生进行寓言故事的大量阅读，充分利用网络平台，然后组织学生进行寓言故事的分享，不仅优化学生的语文阅读能力，也有效地升级学生的语言组织和表达能力。

总而言之，在小学语文阅读教学过程中，教师要结合学生的实际需求，利用不同的教学机制和教学策略提高学生的阅读兴趣，在扩展图书资源的基础上，保证教师能有效地选取有利于学生综合素质提升的阅读素材，进一步落实教学目标和教学策略，确保学生养成良好的阅读习惯，增强语文素养。

（作者单位：湖南省浏阳市人民路第二小学）