四月芳菲尽?花香待满园

林静

2011年到2015年，是湖南省吉首市教师继续教育工作步履稳健的五年，也是硕果累累的五年。在“发展名师、培养骨干、建设团队、服务基层”的宗旨推动下，我们始终遵循教育规律和教师成长规律，以发挥共同体作用为核心，以创新活动机制为动力，以促进名师发展为主线，加大培养骨干、打造名师的工作力度，加速推进教师队伍整体素质提升，呈现出亮点多、管理实、品牌新、成效显等特色。

一、数据与图表

吉首市现有在岗在编中小学（幼儿园）教师2807人，其中中学（含职专）教师1337人，小学教师1377人，幼儿园教师59人，教育局行政人员34人，其中，特级教师3人，州级学科带头人15人，市级学科带头人23人，成立以导师姓名命名的名师工作室15个。

“十二五”期间，吉首市中小学（幼儿园）教师累计参训人数达19687人，其中参加国培项目3374人次，参加省培项目512人次，参加州培项目3545人次；先后组织开展市级项目18个，累计参培人数达12256余人（见下图）。

二、亮点与特色

（一）培训品牌打造

1.发挥学习共同体作用，城乡教师共享“精神盛宴”

多年来，我们致力城乡教师互教互学研修模式的探索，开创了具有吉首特色的传统品牌——“城乡大课堂”：第一层次是由城区教师上示范课，农村教师观摩学习，发展到农村教师上汇报课，城区骨干教师指导；第二层次是城乡教师同时上课或同课异构，对照现行课标要求，共同反思研讨；第三层次是州、市“学科带头人”领衔，骨干教师参与，为城乡学校提供“点专家，点教师，点教学内容”的菜单式服务；第四层次是以区域为单位，城乡学校和谐发展，形成连续性、长效性、常态性的教学研修机制。

2.遵循个体成长规律，骨干教师锻造“金色种子”

2012年，一种全新的联合国内知名高校培训学科骨干的培训模式——“金色种子”高端研修正式启动，并迅速成为影响全市乃至全州的拳头品牌。我们先后与苏州大学、华东师范大学、北京教育学院和成都师范学院等高等院校合作，四年里共分六批选送300多名骨干教师参加了培训。通过理论研习、名校观摩、基地实践、影子培训、汇报展示等阶段的打磨，参训教师的教育热情被点燃，专业发展愿望被激发，他们以全新面貌学成归来后，积极在工作中先试先行，把所学知识大胆应用于教育教学的改革和实践，掀起头脑风暴，带动了一大批中青年教师的成长，真正发挥了骨干教师的辐射引领作用。

3.适应儿童情感需要，兼职教师争话“心理健康”

为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，提高中小学生特别是留守儿童和贫困学生心理健康水平， 着眼于其心理素质的普遍提高和健康人格的整体培育，“心理健康专兼职教师培训”适时浮出水面，成为吉首市教师继续教育的新锐品牌。以“团队辅导、拓展训练、心理沙龙、团队交流”为主要培训方式，我们出台了逐步完成心理健康专兼职教师普及培训和考证培训、在7所基地校建设心理健康咨询室、举办首届吉首市中小学心理健康教育案例研讨交流会的三年规划。自首期心理健康兼职教师普及培训至今，该项目受到了全市两千多名教师的密切关注，每期培训班原定的培训名额不断被突破，呈现出“要我培训”走向“我要培训”的良好局面，也势必成为未来五年教师继续教育的热点。

（二）培训管理创新

1.依托基地学校，培训项目重心下移

为了培植教师继续教育新生态，吉首市率先推行培训项目招标，即基地学校承接培训项目，策划培训内容，教师股与发展中心组织专家论证其可行性及实效性，实现了培训重心下移的新突破。

2.注重研训一体，培训走向科学明晰

培训重心的下移并不意味着培训职能的流失，相反，培训者能够更好地关注训前调研，注重训后跟踪，使教师继续教育逐渐向科学化、系统化、精细化方向发展。近三年来，开展训前需求调查已成为吉首市本级培训的首要环节：①分析政策要求、学校要求、个人要求，拟订意向性培训项目；②召开一线教师座谈会，广泛发放问卷调查表，了解教师的真实需求；③尊重教师的选择，明确培训主题，设立可描述、可检测的方案，提请专家组进行论证；④建立参训学员个人成长档案，为培训质量的提升寻求数据支撑。

3.提升管理品质，培训文化逐渐形成

在组织培训的过程中，我们坚信管理就是服务，优质的组织管理就是为培训质量服务，势必促进培训文化的形成。为远道而来的参训学员提供方便的住宿与交通保障，在每一天培训的课间给学员安排水果与茶点，让每一个学员都能品尝到干净可口、营养丰盛的饭菜……使得培训服务更温馨，散发着人文气息。

（三）培训体系建设

1.教科研训一体化格局构建

早在2014年，吉首市教育局就下发了《教研训一体化工作方案》（吉教通〔2014〕10号），文件明确指出：教育教学是综合性、系统性很强的工作，有效整合教师进修学校、教科所、电教站、基教股等职能股室的力量，实现优质资源共享，减少重复劳动，提高工作效能。初步构建了基教找问题、电教出技术、师训搭平台、教研抓落实的教科研训一体化工作格局。

2.骨干教师培养体系构建

近年来，我们积极探索名优教师梯度培养格局，努力构建由省特级教师、名师工作室导师与州、市两级学科带头人三个层级组成的梯度名优教师培养与管理机制。其中，“名师工作室”整合学科带头人引领作用的研训一体化的课程研究模式显得尤为突出。

3.教师内涵提升体系构建

教师队伍整体素质提升的关键在于内涵的发展，为此，我们强调“四个结合”，引领教师通过专业阅读促进精神成长：将研读教育名著与加强师德师风建设相结合，提高教师的职业使命感；将研读教育名著与强化教师专业素质相结合，提高教师的教书育人水平；将研读教育名著与改革课堂教学相结合，提高课堂教学效益；将研读教育名著与研究解决素质教育重点难点问题相结合，提高依法执教能力。

三、愿景与展望

成绩属于昨天，在“十三五”大幕开启的时间节点，我们将抓住教师发展中心建设契机，构建新机制，搭建高平台，树立高标准，立足吉首，面向全州，辐射四省边区，走向全国，努力开创教师继续教育的新局面。

四月芳菲尽，花香待满园。

（作者单位：湖南省吉首市教育和体育局教师股）