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浅谈苏教版小学数学实验新教材

时间:2024-05-11

郭梅香

苏教版义务教育课程标准实验教材在山西省河津市各校已使用六年,教师们普遍认为苏教版小学数学新教材的编写理念是新的,充分考虑了教师如何教与学生如何学的问题,尤其关注学生学习方式的改善,突出学生创新意识和实践能力的培养。苏教版教材最明显的一个特点就是图文并茂。一幅幅色彩鲜艳的画面,不仅能激发学生学习数学的兴趣,而且能让学生从具体、真实的生活情景中学习数学知识,理解和掌握数学思想和方法。教材精选了现实生活中生动有趣的、与学生生活背景密切相关的素材,不仅丰富了课本内容,还给枯燥、乏味的数学教学融入了浓浓的生活气息,为教学提供了丰富的资源。另外,苏教版小学数学教材还设计了许多综合实践活动,让学生走出课堂,模拟生活场景,在愉悦轻松的环境中掌握数学知识。

苏教版教材还为学生提供了探索、交流的时间与空间,促进了学生学习方式的改善。教材编写注意让学生在观察、操作、猜测、讨论、探究和交流等过程中,体会数学问题的提出,理解数学概念的形成和数学结论的获得,使数学学习活动成为“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”,并使学生积极参与数学活动,获得成功的体验,逐步形成对数学的求知欲和学习数学的信心。总之,苏教版小学数学教材是符合《义务教育数学课程标准》要求的,有独创性和自己的体系特点。但因为它尚在实验阶段,缺点还是难免的,我在这里提出来,希望与大家共同商榷。

1. 单元数偏多

综观六年的教材,教师最大的感受就是此套教材的单元数偏多,平均在十个以上,有的单元就两三课时。当学生对一个单元的内容刚接触不久,已经在情景中产生进一步探究的冲动,就又进入另一个内容的学习了。所以要通过适当调整与整合来减少每册教材的单元数。

2. 教材的内容太杂,头序太多

教学中一个“度”很难把握,什么地方该由教师引出概念,总结规律,什么地方由学生自己来总结,概念、规律及方法的阐述深浅也不好把握,教材没有明示。这就造成了有些教师照本宣科,不分重点、难点,不会创造性地使用教材,当然这决非编者所愿。比如,三年级上册关于长方形周长的计算方法,有的教师直接把这三种方法完全呈现给学生。其实,这三种方法应该由学生主动参与给出,这是一次培养学生创新思维的绝好的机会。更有些教师最后不归纳总结,直接得出长方形周长的计算方法是(长+宽)×2,因为书上没有给出,这就造成了学生在做题时,三种方法都用,不会选用最好、最简便的方法计算。

3. 部分内容编写得不够准确、合理和全面

(1)计算能力的弱化。学生计算能力的下降是多方面的,《义务教育数学课程标准》对运算降低了要求,但教材内容的编排对学生的影响也是一个重要方面。关于算式多样化,教材介绍的算法过多,但教师和学生无法具体掌握,导致学生的计算能力下降。教材第七册编排了《用计算器计算》,第八册《用计算器探索规律》,让学生认识计算器,并允许运用计算器进行一些计算。由于计算器的过多使用,一定程度上弱化了学生的计算能力。

(2)例题与习题的编排不合理。苏教版教材让很多教师感到疑惑的是不知道哪里是例题。有的例题比较简单,但练习题却是综合应用,甚至有的知识点就是贯穿在练习里出现的。例如,应用题隐藏在习题中,而图文应用题太多,图文结合的形式量太大,缺少必要的文字呈现。应用题到底用什么样的语言表达?过分强调应用题的图画化,也是新的片面性。这里还要提一点的是,教材中的例题,书上只给出思考、计算的过程,很少给出明确的结论或者给出完整的解题步骤,我猜想编者的意图是要着力培养学生的创新思维能力,这一点无可非议,但对于学生来说,不会写解题步骤,这不能不说是个遗憾。

(3)数学与生活的矛盾。以四年级上册教材为例,《角》《平行和相交》两个单元所选图片都是以城市为切入口,这些城市的霓虹灯、路灯、塑胶跑道对偏僻农村的孩子来说,是很陌生的。还有二年级下册第67页的练习第9题,二年级的学生很少去电影院,再说,现在的电影院很少有满座的时候,因此,人们没必要对号入座,所以我觉得这个练习不符合学生实际。

(4)部分内容的编写不够全面。苏教版五年级数学下册教材第一单元《方程》中对“a-x=b”“a÷x=b”这两类方程没有涉及解法,这样,学生在列方程解决实际问题时,就会有列出方程不能解答的情况出现。对于这两种形式的方程,学生掌握起来应该没有多大困难,教材中还是可以涉及的,以保持知识的完整性。还有六年级上册第九单元的《认识百分数》。第一百页练习第一题有让学生说出一桶饮料含50%苹果汁、40%葡萄汁的含义。在调查中发现有的老师把糖水的浓度说成“糖的质量除以水的质量得出的百分数,就是糖水的浓度”,这个显然是错误的。当然,这个与老师的水平有关,如果书上明确给出溶液浓度的计算方法,就可以避免类似的错误发生。

总之,新教材对学生的思维要求是比较高的,对教师教育教学水平要求更高。我希望苏教版的编委老师们能在不断听取各界人士的意见和建议下,使新教材的修订工作尽善尽美,为推进基础教育课程改革做出更大的贡献!

(作者单位:山西省河津市教师进修学校)

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