发挥主人翁意识，落地英语核心素养

谭国英

摘 要：农村普通高中英语课堂既鲜无生气又低质低效，为了实现课堂教学活动的有效开展，提高学生的核心素养，探索了在课前以及课堂中发挥主人翁意识，让学生通过分组合作提高学习能力，共同达成学习目标，实现高效课堂的同时有效提升学生的英语核心素养。

关键词：主人翁意识;分组;核心素养

主人翁意识是指一个人履行和完成岗位工作，实现社会价值。家庭要有主人翁意识才能将各项事务打理得井井有条;社会要有主人翁意识才能使各项事务有条不紊;同理，课堂也需要学生的主人翁意识才能充分调动学生的积极和主动性，实现高效课堂。

传统的课堂是以老师教，学生学;老师说，学生听;老师讲，学生记为主。特别是在农村高中，学生英语基础差，底子薄、核心素养低，课堂鲜有师生、生生互动。

2018年下，我任教高二一文一理两个班级。文科班女生多水平较高，但是性格文静，课堂气氛沉闷不活跃。理科班男生多，底子差，基础薄弱，但是胆子大课堂较活跃。在本学期的公开课戏剧演出课上，我利用分组教学模式，充分发挥学生的主人翁意识，使文科班英语基础较好的课堂变得积极活跃，高潮迭起，使理科班学困生踊跃举起双手。分组教学模式，初步实现了以学生为主体的课堂模式，达成英语教学的三维目标，并有意识地培养了学生的核心素养。

一、在课前预习中发挥主人翁意识，使学生提升语言能力，培养语感;提升学习能力，包括自主和合作学习的能力

在牛津模块五第二单元Project “Protecting the Yangtze River” 的公开课中，学生课前预习导学案，先看一篇介绍长江概况的文章，回答三个问题。然后进入第二步：回归原文对课本38页的文章划分结构并总结大意。第三步：熟读原文，短文填空。这种读写结合的课前预习能让学生充分发挥主人翁意识，自主阅读与思考，在潜移默化中自觉地提升了语言能力，培养了语感。第四步则通过微课呈现湘江河污染，让学生以合作讨论的方式探究湘江污染的成因及解决方式。最后一步要求学生仿造原文进行“保护湘江河”的演讲。这两步旨在通过听、看、说等方式，使学生积极主动运用合作学习的策略，提高英语语言理解和表达能力。

事实证明，通过分组模式以及导学案的应用，文理科学生都发挥了最大程度的积极性，主动发言，思维活跃，特别是谈到保护湘江河时，学生竞相献计献策，出现了课堂的第一个小高潮。在最后一个演讲环节中，平时不擅长英语的男生都敢于演讲展现自我，赢得了师生共同的掌声，达到了课堂第二个高潮！

二、在探究与提升环节发挥主人翁意识，提升思维品质，培养学生自主学习、勤于思考、勇于探究、积极合作等良好思维品质

在牛津模块六第三单元Project “Making a reference book”的课上，以四个世界少数民族旅行让学生体验不同民族的风俗文化，最后落脚于用课堂所学句型制作少数民族參考书。第三个旅行是“Mysterious Maoris”，我邀请四男三女跳了一分钟的毛利民族哈卡舞。为了这一分钟的舞蹈，七名学生充分发挥主人翁意识，展现了集体合作的品质，他们不仅别出心裁地将报纸制作成流苏裙，而且自主下载了哈卡舞视频，利用视频编辑器剪辑音乐，调整队形，练习哈卡舞。不出所料，身穿报纸裙的七名学生一登场，全体师生就捧腹大笑，接下来一分钟的舞蹈更收获了不绝于耳的掌声！这成了课堂的第一个亮点。这次探索神秘毛利人的旅行给学生留下了不可磨灭的印象，在轻松愉快的环境中了解了毛利人能歌善舞的特点。

三、在成果展示环节要注重发挥主人翁意识，提升文化意识，尊重不同民族与国家文化差异，增强社会责任感与文化自信，帮助学生树立爱国情怀

牛津模块六第三单元Project “Making a reference book”的课中，最后一个展示环节亮点纷呈。课前我给学生提供了中国少数民族的素材，课堂上给足时间让他们分组制作民族参考书，力求语言准确，用到所学句型，图文并茂。最先准备好的是一名女生，土家族人，给我们展示了土家族的传统美食：糍粑、腊肉;传统住房：吊脚楼;传统风俗：哭嫁等。第二组上台展示的是“尖叫组合”，以班上吴同学五岁时身穿维吾尔族服饰在新疆生活的图片导入，介绍了新疆的服饰，更值得一提的是，她们小组的美术特长生画出了吐鲁番葡萄、库尔勒香梨，使全师生耳目一新。第三组的女生以迅雷不及掩耳之势冲上讲台，全程脱稿，介绍了回族人民的衣食住行，并且以“When in Rome，do as the Romans do.”总结演讲，刹那间，课堂掌声如潮。在展示环节，将课堂还给学生，让学生以主人翁姿态去学习、探索，他们才会得到理想的进步，较好的发展，才能将核心素养落地。

新课标指出英语不仅是考试科目，更是立德树人的重要途径，是培养学科核心素养的有效手段。因此，在今后的英语教学中，不管是在公开课还是在日常课堂中，我们都要充分发挥学生的主人翁意识，重视思维品质的形成，着重学习能力的培养，注重情感态度价值观的养成、文化意识的培养和升华，实现核心素养的软着陆。

参考文献：

[1]扈华唯.也谈核心素养落地的几个关键问题[J].英语学习，2018（1X）：8-10.

[2]夏华丽.科学把握高中英语学科核心素养的内涵及意义[J].校园英语，2018（42）：179.