基于“教是为了不教”发展农村初中学生数学自主学习能力的研究

陈东

摘 要：农村初中数学教学中，教师要重视学生自主学习能力的培养。以教是为了不教的理念为基础开展教学工作，对学生的学习习惯与个人能力加强培养，促进学生的健康发展。对农村初中数学教学中，如何培养学生的个人能力进行简要分析。

关键词：农村初中;自主学习能力;研究

自主学习能力的形成能够帮助学生更好地掌握知识点本质，能够使学生在学习的过程中不断进步。教师要重视教学方法的使用，以教是为了不教理念为核心开展教学工作，培养学生的自主学习能力。

一、“教是为了不教”的含义

叶圣陶先生曾经说过，所有的教的最终都是为了不教。其实这句话浅显的理解即为通过教的方式调动学生的学习素养和学习能力，使得学生能在养成良好学习习惯后，更好地达成教育的目标。教学中“教是为了不教”教学理念的引入，主要是让学生在教师的指引下，独立探究知识内容。对于农村学生而言，他们在课堂上学习时间有限，很多时候需要依靠自主学习，回到家中家长能给的助力很少，学生只有依靠自己研究和学习才能更好地探索、辨析知识，最终能掌握熟练的自主学习能力。

二、培养和提升农村学生自主学习能力的有效方法

（一）培养学生兴趣，提高学生自主学习能力

初中数学自主学习能力的培养，需要以学生的兴趣为基础，培养学生的良好学习习惯。教师要重视学生学习兴趣的激发，使学生主动参与到课堂教学当中，更好地理解知识点内容.

例如，教师在讲解有理数知识点时，为了能够有效调动学生自主学习意识，需要使用新方法开展教学活动。自主探究性教学方法的使用能够使学生加强对知识点的理解，并使学生留下更为深刻的记忆。如，教师可以引导学生回忆购物的过程，并为学生创设购物袋情境。设定在买东西时花出去的钱为正数，找零得到的钱为负数。有理数加减法在应用的过程中便是将花出去的钱与找零得到的钱进行计算，得到的结果便是自己实际花出去的钱。教师可以以此为基础设计一些题目对学生进行训练，使学生能够更好地掌握有理数知识。教师在创设情境时要重视生活化元素的使用，帮助学生加强理解，加强学生的生活体验。以收入和支出的形式开展教学，能够让学生更好地理解相关知识点。学生也能够得到更大的乐趣。帮助学生养成计算习惯，培养学生的自主学习

能力。

（二）以小组合作探究的方式培养学生的自主学习能力

学生独立进行自主学习很困难，但若能在小组带动下进行合作学习，则能产生较好的教学效果。所以农村初中数学教师在教学的时候，可以引入小组合作探究的方式培养学生的自主学习能力，使得学生能在教师的初期教学指引下更好地参与到自主学习中。如，教学活动中，教师带领学生学习一元一次不等式的知识内容，教师先要给学生创设场景，让学生思考：班级想要去市内春游，班级干部找几家旅行社比价。班长找到的旅行社给出的报价是每个学生100元，但由于是学生能全员打七折;学习委员找到的旅行社给的报价与第一家旅行社报价一样，但是能赠送五个人的名额，并能给8折优惠。现在全班有55个同学想要参与春游，教师让学生思考哪家旅行社的报价会更加优惠呢？若是全员参与人数仅有25人，选择哪家旅行社更加合适呢？若是现在能参与存有的人数未定，需要做出一个方案进行比较，应如何做这个方案呢？教师将全班分成不同的学习小组，并以小组为单位开展讨论探究学习，教师先用简单的引导的方式给学生预设了几个问题，学生仅需沿着教师的预设探究问题，得出答案，在教师给定的条件下进行知识的深度计算，并引入一元一次不等式的计算，通过各类算式的罗列，能更好地解答问题，让学生在讨论中提高学习能力。

（三）培养学生的学习习惯

初中数学教学中教师要重视学生学习习惯的培养，以良好的学习习惯促进学生个人能力的不断提高。学生无法长时间将精力集中到学习当中，在课堂教学的短暂时间里也无法对知识点形成全面的理解。因此教师应当对学生进行引导，帮助学生形成自主学习的良好学习习惯。首先，教师要培养学生的预习习惯。例如，在学习正数与负数时，知识点的难度相对较小，教师可以让学生进行自主学习。因此，需要提前布置好预习任务。学生要通过预习对正负数的表示方式等基本概念进行了解，理解正数与负数的定义。良好的预习可以使课堂教学变得更加简单，在教师讲授的过程中学生也能够更好地进行理解。其次，对学生认真听讲的习惯进行培养。例如，但学生在学习正负数知识点时出现了学习障碍，那么学生便应当将在课堂教学中，对教师的讲解进行认真听讲，解答自己的疑问。最后，要培养学生主动开展复习的习惯。通过积极复习对掌握的知识点进行巩固。

叶圣陶先生最为著名的一句教育至理名言是教是为了不教，给很多教育工作者极大的启发，也让部分教师了解到培养学生自主学生能力远比教会学生知识更重要。教师在农村初中数学教学中要给学生空间和时间进行独立思考和学习，并在旁进行引导教育，使得学生能做到独立思考、独立学习。

参考文献：

[1]顾婷.“教是为了不教”理念下学生自主学习能力的培养[J].新教育，2016（8）：21-22.

[2]季春苗.“教是為了不教”：培养学生自主学习能力的策略研究[J].华夏教师，2017（9）：72.