刍议城郊初中学生数学学习能力的培养

宋一飞

摘 要：在初中数学教学过程中，要想培养学生的数学学习能力，就要让学生养成自主地学习数学的能力，这样在教学过程当中，学生就不会被动式地听老师讲课，被老师整节课“牵着鼻子走”，而是让学生自身成为学习的主人。在平时遇到生活中的实际问题时，学生自己就会积极主动地去学习、探索及解决当下遇到的各种问题，同时学生自身的视野也变得更加开阔，知识面扩展开来，思维也变得敏捷。这样在教学过程中，就轻易地达到了高效教学的目标。

关键词：初中学生;数学学习;学习能力;能力培养

初中数学教学是一个长期的过程，在教学过程当中，老师要一改传统的教学模式，变学生被动学习为主动学习，让学生成为课堂的主动者。在实际数学教学过程当中，要培养学生数学学习的能力，老师要让学生由被动式听课，被老师“牵着鼻子走”，变为课堂的主动学习者。只有这样，学生在遇到生活中的各种问题时，他们自己就会去分析、探索及解决。经常这样反复锻炼，学生的知识面就会拓展开，视野也会更加宽阔，思维也变得灵活敏捷。师生在教学过程当中达成了互动，才能有利于课堂效率的提高，才能高效教学。下面从几个方面来简单谈谈学生数学学习能力的培养。

一、在数学课堂教学中培养学生的参与意识

初中数学学科作为系统的演绎学科，在它形成的过程当中又是实验性的归纳学科。在教学过程当中，获得数学知识的重要手段是数学实验。数学实验简单地说就是动手算一算、量一量、画一画的过程。在数学教学过程当中，如果遇到一个问题，光想不动手，就找不到入门之道，学生只有亲自动手操作，在动手过程中才会有所启发，同时还可以培养学生的数学学习能力。例如，在讲三角形的性质课时当中，老师就可以让学生自己动手摆一摆、量一量、算一算，学生只有在亲自参与动手的实践过程当中，才能对所学知识印象更加深刻。

二、在数学课堂教学中培养学生的发散思维

在数学教学过程当中，以往的教学是以问题为开堂课起点，以最后结论为课堂教学终点，形成了“问题—解答—结论”单一的教学过程。这就极大程度上限制了学生的思维发展。在实际教学过程当中，要想使学生的思维得到长足发展，就必须建构“问题—探究—解答—结论—问题—探究……”互动的教学过程。在数学教学过程当中的一题多解、一题多证和讨论型的题目就能体现出互动的教学过程。

三、在数学课堂教学中交给学生学习数学的方法

在数学教学过程中，要想调动学生学习的主动性，就要教给学生学习数学的各种方法，正确的学习方法是培养学生学习能力的重要举措。

1.培养学生课前预习的好习惯。提高课堂效率的一个重要的途径就是课前预习。数学老师要让学生意识到课前预习的重要性，让学生在课前预习时争取做预习笔记，在课堂上带着预习笔记上的问题认真听老师讲课，使得课堂教学达到事半功倍的成效。

2.教会学生读书的巧法。在实际教学过程中，课堂内容较多，如果学生不能抓住重点和难点，面面俱到，就很难达到高效教学。这就需要老师教会学生在读书过程中读什么、怎样读，教给学生查、思、练等一系列学习方法。

3.老师要指导学生在读书过程当中做笔记、绘图标等，让学生把自己读书后的思想自由地表达出来。

4.老师要传授学生高效的记忆方法以及温习教材的重要方法。在教学过程中，学生学习了知识后，需要不断地反复记忆，及时地复习，才能很快提高学生数学学习的能力。

5.老师要培养学生制订学习计划的习惯。在学习过程中，如果没有合理的学习计划，就相当于学习没有方向，学习时间就不能妥善安排。因此，制订合适的学习计划在教学中非常关键。这对教学将起到事半功倍的效果，有利于课堂效率的提高。

四、在教学过程当中，创设实际生活化的学习情境，让学生在生活中应用数学的能力得到有效培养

在教学过程当中，创设适宜的教学情境，不仅可以调动学生学习数学的积极性和能动性，还可以让学生轻松地认识数学、体验并理解数学。让学生知道数学无处不在，从中掌握必要的数学基础知识和基本技能。老师往往在讲课过程中，用生活中的实际问题导入新课来引发学生学习数学的兴趣。比如，在二次函数复习课教学中，要想方设法选择学生喜欢的一些实际问题。这样学生很容易接受，而且能激发学生学习数学的兴趣，这样做同时也考查了学生的学习能力，有利于教学效率的提高。

在初中数学教学过程中，教学以培养学生自身的学习能力为目的展开。老师通过各种学习方法，给学生营造良好的学习氛围，创造切合学生自身特点和生活实际的教学情境来调动学生学习的积极性和主动性。教学从以往的学生被动听讲到学生主动参与学习，悉心引导学生的思维本着多元化的方向发展。这样学生学习数学的能力得到培养，数学思维更趋向于准确性和深刻性发展，学生素质普遍提高，从而更利于教学的高效开展。

参考文献：

[1]王宏丽.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培養策略[J].学周刊，2019（11）：52.

[2]孙艳菊.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教书育人，2019（7）：54.