高中物理教学中学生创造性思维的培养分析

曾剑城

摘 要：在当前的高中物理教学中，加强对学生创造性思维的培养，是学科核心价值观念的要求。高中阶段的物理教学，培养学生的创造性思维，应当注意创新意识和创新能力的全面培养。在具体教学中，明确创新理念、充分利用实验、扎实学生基础等，全面达成当前创新工作的发展，引导学生成为创新型人才，推动物理学科发展。

关键词：高中物理;创造性思维;创新意识

在当前的高中阶段物理教学中，育人意义逐渐彰显出来，培养学生创新性思维，具有积极意义。物理学科本身就是一门对于科学性、逻辑性要求较高的学科，传统教学中相对刻板的教学工作，通常限制了学生的思路，阻碍了学生发现物理学科的美好。针对当前的高中物理教学，倡导创造性思维的培养，能够全面提升教学效率，发掘物理作为自然科学学科的特色。

一、培养创造性理念

在当前的高中物理教学中，创造性思维的培养，具有积极意义，但也要明确创新的内涵所在。在高中阶段，物理创新需要注意到创新意识和创新能力。创新意识，是一种自觉创新的意识和思维，多数情况下，对于高中学生，创新意识是基于兴趣的，这也启示了当前的高中物理教学，应当致力于对学生的学习兴趣的培养[1]。创新能力，是指学生身体力行地进入到物理的探究与学习中。培养创造性思维，这也指在当前的教学发展中，需要在教学中更多地关注到学生的学习与成长，教学生一定的学习方法，而不仅是被动的知识灌输。只有明確了何为创新，创造性思维具体的培养思路，才能更好地达成发展，指导教学。例如，在讲解滑轮相关的知识过程中，可以拓展学生的思维，激发学生的创造思维。可以使用杠杆平衡原理进行讲解和分析，也可以利用力的平衡知识解决问题。对于相关的问题，可以用功的原理进行讲解和分析。再比如，讲解物体密度过程中，可以根据定义测定，也可以利用压强或者浮力知识进行测定，利用多方面的知识，可以解决问题，这是学生创造能力的体现，教师需要提升重视。

二、充分利用实验创新

实验是物理学科的重要环节，也是学生脱离教材独立操作的重要环节。关注到对学生的创造性思维的培养，需要进一步关注到对实验环节的优化，可以从以下几个方面着手：一方面革新物理实验步骤，物理实验不再是亦步亦趋地追随教师的步骤，而是要求学生在实验中脱离教材和教师的指导，进行自主的探究与尝试，以达成教学工作[2]。另一方面，是借助小组合作学习，为小组布置学习和探究的任务，留给学生充分的空间。实验创新的发展，也在于实验理念的发展。例如，用打点计时器设计测量匀加速运动时的实验，虽然并不复杂，但也需要学生的合作完成，才能更为准确地记录数据，实现发展，此时学生的合作创新意识培养显得尤为重要。

三、激发学生物理学习兴趣

激发学生的物理学习兴趣，是学生养成创造性思维的重要辅助环节，尤其是高中阶段已经有了独立思考能力和意识的学生。在此时激发学生的学习兴趣，可以通过优化课堂组织流程，丰富教学组织形式着手，如在课堂以丰富的形式，尽可能地将各种丰富的实验带入到课堂中，吸引学生关注与观察。其次，尝试拉近物理与生活的距离。在高中阶段，物理学科的学习本身难度提升，甚至较初中发生了质的变化，在这种情况下，推动物理教学发展，需要关注到化繁为简，深入浅出，尽可能以轻松的方式启发学生去学习与成长。如在学习重力加速度等知识时，可以指导学生在电梯中感受重力;在教学中，尽可能将生活常识、常见事物作为素材带入到课堂中，鼓励学生的探索与成长，启发学生获得更多的知识，以达成发展，完善教学任务，留给学生更多的可能性。激发学生的学习兴趣，也在于充分利用多媒体设备，为学生化抽象为具体，尽可能地将复杂抽象的理论知识演示出来，启发学生更好地去观察和学习。

四、扎实学生的学习基础

实现物理的创新，本身也是要在扎实的知识基础上，站在巨人的肩头，才能更好地学习与成长。在当前的教学中，启发学生的学习，可以先夯实学生的基础知识。在具体教学组织中，教师可以进一步关注到学生的学习情况、物理学科的特点所在等，扎实学生的学习基础，指导学生进一步探究与发展。高中物理本身带有明显的抽象性，由此，推动学生的学习，需要先解答学生内心的困惑[3]。在物体解题中，需要使用较多模式，教师需要让学生掌握多种对象模型，这样可以让学生创造性解决问题，提升解题效率。例如，实际物体在特定条件下的抽象和金丝，包括理想电表、理想气体、光滑平面和质点。比较常见的包括李学忠的弹簧振子、单摆、轻质弹簧、点电荷、质点等等。这些模型把研究对象理想化，降低了解决问题难度，学生可以创造性使用这种模型。很多人不适应物理学科的学习节奏或者是思维模式，那么帮助学生构建这样的学习模式就成为发展的必然，需要进一步启发学生的学习与成长，鼓励学生做出进一步的探究。如尝试将更多的资源提供给学生，尝试录制微课，帮助学生完成课下的自主学习，学案导学以启发学生学习和复习等。扎实学生的基础，要指导学生更进一步地认知和关注到物理学科本身的发展，针对课程本身进行教学内容、结构的优化，带入生活情境以推动教学工作。只有扎实的基础知识建设，才能在学习中占据主动权，构建创新思维。

在当前的高中物理教学中，加强对学生创造性思维的培养，能够为学生的学习与成长奠定扎实基础，进一步激发学生的物理学习兴趣，符合物理学科特色所在。本文所进行的探讨，能够对物理学科教学带来新的启示，指导教学工作更进一步优化，以达成发展，促成教学工作适应物理学科的特色所在，留给学生更多的机会。

参考文献：

[1]王雯雯.高中物理教学中实施科学方法教育途径的探讨[J].中国科教创新导刊，2008，24（12）：109-110.

[2]龚逸尘.高中物理教学中创新能力的培养[D].湖南师范大学，2006.

[3]刘增萍.谈高中物#}教学中培养学生创造性思维能力的策略[J].中学生数理化：学研版，2012，17（11）：65-66.