学生提出问题能力的培养策略

张燕

摘 要：随着新课程的实施，学生的主体性地位逐渐加强，更注重于培养学生的发现问题、思考问题和解决问题的能力，强调学生创新意识和探究精神的养成，而学生提出问题能力的培养，正是探究精神和创新意识的体现。基于这样的新课程目标，在课堂教学应注重学生提出问题能力的养成。

关键词：提出问题能力;培养;策略

近年来新课程一直在积极地推广和应用，但是在实际教学中还是常常能看到传统教学模式的存在。课堂节奏完全由教师掌控，强调知识的权威性。多由教师提问，学生回答，继而判断正误。虽然这种模式也有学生的思考，但是将学生的思维局限在了老师设定的范围之内，不利于培养学生的创新精神和探究能力。因此，笔者就如何在课堂教学中提高学生提出问题的能力进行了研究。

一、创设问题情境，从矛盾中发现问题

在课堂学习中，学生不敢问、不会问的现象屡见不鲜，他们似乎更擅长像海绵一般地接受知识，而不是主动发现知识。因此要提高学生的提问能力，首先可以通过创设问题情境，让学生在矛盾中发现问题，逐渐养成问题的意识。

比如在学习“生态系统的能量流动”时，笔者直接借鲁滨孙创设了问题情境。鲁滨孙流落荒岛，随身只有一只鸡和一些玉米，为了存活更长时间，等待救援，他应该怎么安排吃的顺序？在这个问题情境之下，全体学生积极参与，有支持先吃玉米的，有要先吃鸡的，还有用一部分玉米喂养鸡，最后吃鸡的。在这个过程中，他们先是各执一词，互不相让;接着有同学提出“维持时间长短到底和什么有关？”“怎样的方案能让能量流失最少？”这样的有效问题，引导着同学们去发现新知识，理解新知识，比老师直接讲解的效果强很多。

二、自主合作学习，从困惑中提出问题

对初中阶段的学生来说，专业而抽象的生物知识是比较难以理解的，所以教师往往要花费大量的时间帮助学生分析、理解进而掌握。但有时自己说得口干舌燥，学生却反应平平，不知是否真的理解。因此笔者尝试让学生自主合作学习，并将不理解的地方做好标记，提出问题。

如在学习人体的八大系统时，学生兴趣浓厚、积极性很高，但也有专业性强的知识，较难理解。其中“呼吸运动过程”就是如此。笔者将学生分为四人一小组，先自主学习，然后相互讨论，互助解答，最后将学生均无法解决的问题进行汇总。在这个过程中，有学生提出“膈肌是什么？为什么会收缩？”“肋间肌、膈肌在哪里？”均由学生互助解疑。而有学生提出“为什么肋间肌收缩，肋骨会向上向外运动？”“胸廓增大，为什么会吸气？”等问题，学生借助于课本图片和文字介绍仍不能理解。于是，笔者又请小组合作制作人体呼吸系统的模型，在动手制作中体验每一个结构的功能，进而掌握呼吸运动过程。

在自主合作学习和动手制作中，学生将遇到的疑惑转变为问题，逐渐提高提出问题的能力。

三、开设专题探究，从活动中直面问题

在七年级上学期，学生初次接触探究活动时，课本以蚯蚓为实验对象，探究不同物体表面对蚯蚓运动的影响。由于这个实验的现象并不明显，且部分女生对蚯蚓缺乏好感，参与度不高。因此笔者用“探究不同水温对金鱼呼吸次数的影响”进行了替代。该探究活动学生兴趣浓厚，小组成员分工明确，每位学生都全神贯注。在学生开展探究活动的同时，笔者请同学们认真观察金鱼的呼吸，如果有疑问就提出来。

经过小组探究，学生不仅发现水温适度升高会使金鱼呼吸次数增加，还提出了“金鱼的鳃盖为什么不是一直关着的？”“金鱼是用嘴在呼吸吗？”“金鱼的鳃盖和嘴巴是在配合着开关吗？”等很多有价值的问题。为解答这些问题，笔者引导学生通过滴加红墨水，提前解了八年级的相关知识。

在探究“植物细胞的吸水和失水”时，课本中采用的是将青菜放在清水和盐水中浸泡，之后观察实验现象。该实验操作简单，学生也很容易上手，但有胆大的学生直接问我“老师，能不能让我们直接看看细胞有没有失水啊？”为了鼓励他的提问，笔者专门开设了一节探究课，提供了显微镜、黑藻、菠菜、洋葱、载玻片、盖玻片等实验材料，请学生分组后自己想办法去探究“植物细胞的吸水和失水”。

学生在分组探究过程中，提出“哪种实验材料更容易操作？”“菠菜是横切还是纵切效果好？”“直接把洋葱的表皮撕下来，浸泡在盐水中可以吗？”等一系列问题，我均用“问题不错，你们可以自己试试”来回答他们。最终大部分问题学生都自己找到了答案。

通过开设这样的专题探究活动，学生在自己的动手活動或者仔细观察中直面遇到的疑问，并将它们提炼为问题，进而思考如何解答问题。这既促进了学生提出问题能力的培养，又提高了学生的探究能力和分析能力。

提出问题往往比解决问题更重要，问题是科学探究的起点。但学生学习“始于问题”不能“终于问题”。教师应通过创设问题情境、开设专题探究、自主合作学习等多种教学策略，促进学生提出问题能力的培养，进而引导学生提高解决问题的能力和创新意识的养成，不断提高综合能力。

参考文献：

[1]张婷婷，在生物教学中培养学生的思维能力[J].文理导航（中旬），2013（3）.

[2]王洪明.在研究性学习中培养学生的综合能力.陕西师范大学出版社，2012.