巧用几何画板，构建品质课堂

任江萍

摘 要：信息技术将问题变得直观，让知识变得有趣，改变了传统教师上课的模式，再加上近几年教育部为了缩小城乡差距，加大了对农村教育的投入，让信息技术运用于农村数学课堂成为可能。在这一背景下，结合农村初中数学的实际，谈谈如何将信息技术与数学课程进行更好的整合。以教学中常用的软件几何画板为例，从几何画板的特点优势、应用价值及弊端等方面进行论述。

关键词：信息技术；几何画板；数学教学

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中建议，有条件的地区应该合理地运用多媒体软件提高课堂教学效果。随着我国的经济发展及各种思想的相互碰撞，伴随着机遇与挑战，教育部为了缩小城乡差距，加大了对农村教育的投入，为信息技术运用于农村教学提供了便利。那么如何巧用信息技术，构建品质课堂，优化农村地区教学质量，培养更多的优秀寒门学子便成为当前农村教学改革的重中之重。

本文以几何画板在农村地区初中数学教学中的应用为主题，结合当前的信息化趋势讨论教学优化策略，望能够为教学改革提供借鉴。

一、几何画板的概述

几何画板是强大的功能软件，可以使用户方便地编辑自己所需要的教学课件，所以有人称它为“21世纪动态几何”。它能形象地展現出几何图形并进行动态变化，化抽象为直观，化繁琐为简单，有助于学生理解问题，从而增强学生的学习主动性，在初中数学教学中应用甚广。

二、几何画板的特点和优势

1.体积小功能强大

几何画板软件体积小便于携带管理，而且有着强大的动画效果，在课堂上可以给学生一个直观的视觉冲击，降低学生的理解难度，课堂上能达到良好的教学效果。

2.操作简单兼容性好

几何画板简单易学，操作简单，教师可以在较短的时间内就制作出比较适用的教学课件，在教学过程中也可以随时根据实际情况更改课件或者由学生动手操作。

三、几何画板在教学中的应用价值

1.重视学生的主体地位，增强学生的课堂参与度

新课标建议在数学教学的过程中，学生是学习活动的主体，只有学生参与进来的课堂才是高效的品质课堂，才是学生期待的，也我们努力的方向。教师在教学过程中不是满堂灌，而是要起到抛砖引玉的作用，举一个例子让学生去思考、去探索，放手让学生参与进来，动起来。陶行知先生说过：“教育是活的人去教活的学生。”我们只有让学生成为教学活动的主体，让学生“活”起来，让学生在“综合与实践”中不断积累经验，学生的思想才能在教育中活起来，学生的行为才能被激发起来，对学习的兴趣才能日渐加深，而几何画板恰好是一个很好的媒介。它不仅让学生能把信息技术的知识运用到数学学科中，增强学生对数学学习的兴趣，还能通过信息技术解决数学中的疑难问题，化繁为简，化抽象为直观，真正做到在学习中快乐，在快乐中学习。另外，通过几何画板还能提高学生的动手操作能力、团队合作精神，在课堂上发挥主观能动性，真正地做到在课堂上“动”起来，使课堂效果更加明显，教师与学生的交流更加有效。

2.形象地展示数学问题，降低数学教学难度

数形结合是初中数学教学过程中经常渗透的一种重要思想，但在传统的教学过程中很难通过直观画图或者想象来解决。而利用多媒体软件几何画板则可轻松地实现，让学生在直观中学习，用眼睛去看，用心去思考，用手去操作，从而降低数学教学的难度。

研究表明，教师在课前积极探究“几何画板”的功能与作用，课堂上合理利用多媒体解决数学教学中的疑难问题，课后勤于思考，积极改善教学中存在的问题，这将有利于多媒体与课堂教学的整合，增加教学效果，增强教学的直观性，更加有利于学生理解知识，并且将学科之间进行整合，从而提高学生的综合能力，有利于学生数学素养的培养。

四、几何画板在教学中应用的弊端

1.忽视教学目标，主次不分

在新课标的理念下，不管是传统教学还是多媒体教学都应该以学生为主体，“学为中心”，明确教学过程中学生真正的需求，因此教师在教学的过程中要注意不能只是自己单方面地讲授知识演示课件，甚至只顾呈现课件的内容而忽视学生，造成教学中主次不分，在教学中产生负面影响。

2.忽视教学实际，拿来主义

尽管信息技术日渐成熟，也逐渐成为教学中的重要工具，但并不适用于所有的数学课。因此，教师在备课时要加以思考，本节课是不是一定要用几何画板，用与不用哪个效果好都是教师应该思考的问题，而不是奉若珍宝，甚至不假思索拿来使用，要真正考虑教学的实用效果，让几何画板甚至信息技术真正发挥它的辅助作用。

总之，教师应合理利用信息技术，不能简单地将信息技术作为一种减负的工具，而应该真正利用信息技术的功能为我们的教学提供帮助，增强学生学习的主观主动性，激发他们对数学学习的兴趣，有效地利用信息技术来探索数学规律解决问题。

参考文献：

[1]包五玲.几何画板在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2018（8）.

[2]刘文华.浅谈几何画板在中学数学教学中的应用[J].湖北师范学院学报，2012（2）.

编辑 谢尾合