浅谈组织幼儿餐后散步的实践研究

吴云

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活获得有益于身心发展的经验。”幼儿园每天的午餐后都是自由活动时间，这对孩子们而言非常重要，他们也非常喜欢。他们可以玩自己带来的各种玩具，或者与自己的好朋友围在一起做喜欢的游戏。

饭后散步活动是幼儿园一日生活活动中最惬意、自然、宽松的活动，也是幼儿一日生活中非常重要的内容之一。饭后散步，一是可以让孩子多接触阳光，有利于身体健康；二是可以在饭后散步活动中让幼儿观察大自然的变化，接受到一些新的知识；三是可以帮助消化，能够更好的午休。但是往往在实践活动中，我们经常会看到以下场景：

一、关于孩子

场景一：各班幼儿排着长长的队伍。孩子们随意地拉着手，歪歪扭扭地走着，其中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，这才拉着旁边小朋友的手冲跑过去，有的孩子跑得急，被绊了一跤，摔倒在地上哭了起来。

场景二：队伍最后面的几个孩子跑到了队伍的外面，肆意地纠缠打闹起来。老师站在队伍前面，喊着后面几个调皮孩子的名字。由于隔得有些远，孩子又沉浸在与同伴的嬉闹中，根本不理睬。

场景三：有几个调皮的孩子趁老师不注意，转过身去张开双臂挡住后面的小朋友不让他们走，后面的孩子有的着急地喊着老师，有的企图从张开的手臂下冲过去。

二、关于教师

场景一：两个班级的幼儿擦肩而过，这个班的老师叫住那个班的老师，不知道为了什么事情低声交谈起来，不时发出阵阵笑声。

场景二：老师带着班上的孩子漫无目的地自顾自地向前走着，根本看不到后面孩子已经拉开了很长的距离，更理会不到个别孩子的打闹。

场景三：“你闹什么闹？居然还打架？好了，我们马上回去睡觉了，你要闹你就在这里闹吧！”老师终于看到那几个顽皮打闹的孩子，开始把他们拉到一边，气急败坏地批评着，其他孩子在静静的看着。

饭后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。由于它不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向，因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。别看它只有短短半个小时不到的时间，但是却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。如果组织有效，它会给我们的教育带来意料不到的惊喜与收获，反之，就会出现如上面描述中的场景，成了安全隐患所在。

《纲要》明显指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。老师可以在饭后散步的时，发掘其中的趣味性，在散步中开展教育。于是我们改变固定的行走模式，变走为“玩”，在玩中体现趣味，在玩中开展教育。我们在实践中组织每个班的老师积极开展探索和尝试，以下是我们在对幼儿饭后散步进行的一点思考和改进措施：

三、排队也是玩

组织幼儿排队的时，教师可以这样说：“要去散步了，孩子们，排好队啦，一个一个跟紧了，我们来做一列小火车。”这样就引起了孩子的兴趣，队伍还没排好的孩子提醒他：“快快快，火车要开动啦，快请上车。”队伍排整齐了，我们就可以出发了。走到相应的场地的时候，可以提醒幼儿：“我们要过小桥了、我们要穿山洞了，孩子们注意安全啦。”在散步的过程中，孩子边走边跟着老师做个手指游戏，孩子们也会很高兴的。

四、探索中自主玩

大自然是孩子天然的乐园，向孩子坦露着真实，它以独特的神奇和奥秘吸引着孩子、呼唤着孩子，陶冶着孩子的情操，培养了孩子的探索意识，多元化地给孩子展示了一个动静交替、美若壮锦的世界。在散步途中看看幼儿园里的变化，看看花草树木的变化。在树下捡一片树叶，观察一下树叶，你可以利用这片树叶做什么，看看旁边的果树结的果子是怎么样的，偶尔会在路上看见一群小蚂蚁在搬家，引导幼儿观察小蚂蚁的迹象，甚至会看到小蜗牛在爬走，观察小蜗牛爬行的速度是怎么样的，等等。这里到处隐藏着有趣的事情，借此可以引导幼儿关注大自然，鼓励幼儿敢于探索，在散步中学习着。

五、跟著音乐一起玩

由于是刚刚吃过饭，饭后散步的时间是轻松的，也是安静的。从孩子的身体健康角度出发，我们不主张带领孩子玩紧张刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戏，但是一些具有轻微运动量的民间游戏还是可以开展的。这时我们不妨利用校园音响播放一些舒缓、优美的轻音乐，引导幼儿在教师的带领下，边走边根据音乐学一学模仿动作、做一做手指操。也可以播放孩子们学过的或者是熟悉的歌曲和儿歌，在无拘无束地低吟浅唱中不知不觉地度过这快乐的散步时光。如“我们都是木头人”“点兵点将”“猜猜在哪头”等等，无论是在草地上、花圃边、大树下、走廊里，只要游戏的儿歌念起来，我们就能玩起来。既不会导致幼儿由于过度奔跑而带来胃、腹的不适，又为枯燥呆板的饭后散步过程注入了趣味性、生动性。

饭后散步的组织看似简单，却随处可见教育契机，蕴含着教育的大智慧。教师要及时进行自我反思，重新审视自己的教育行为，更新自己的教育观念，转变自己的角色身份，从单纯的组织者、说教者变为幼儿学习、游戏的支持者、合作者和推动者，让幼儿在“生活即教育”的活动中获得既快乐、又有意义的发展。科学地引导幼儿散步，积累每一次散步的点滴收获。孩子们的观察、记忆力也会有很大的进步！

我们需要重新认识孩子，而在认识的过程中，我们会获得更多、更好的教育灵感和教育智慧。让孩子们在餐后活动中快乐，自由，尽情享受这餐后美好的时光吧！