浅谈小学数学探究式教学的开展策略

董福祯 孙开胜

摘 要：为了提升小学生的数学能力以及综合素养，教师要贯彻落实探究式教学方法。在进行探究式教学的过程中，教师可将其与情境教学模式融合，使学生在轻松的环境中进行积极的学习探索。同时，教师还可将这一教学方法与小组合作学习方式进行融合，在互相讨论、分析与质疑的过程中追求数学知识的规律性，从而及时地归纳与总结重难点。探究学习需注重学生的实践锻炼，鼓励学生积极动手操作，从而提升其探究学习的能力与自信心。

关键词：小学数学；探究式教学；教学策略

小学数学教学应该切实将学生的学习积极性调动起来，使其能够增强学习兴趣。数学知识通常较为枯燥，加之学生的认知能力有限，因此教师必须积极提升学生的参与意识。通过探究式学习方式的实施，学生便可在教师的指引下进行主动探究、答疑解惑，可促使其思维得以发展。

一、积极实施生活化的情境教学模式

实施探究式教学模式的主要意义在于帮助学生进行探索学习，缓解学生学习的疲惫感。开展探究式教学的首要任务便是发挥学生的主体作用，为此教师可积极创设生活化的情境，使其与小学数学知识进行有机地融合。学生通过感受与体验生活化的情境，能够更加快速地理解课堂内容。在问题情境中，教师需全面考量学生的认知能力，继而以此为基础来合理设计提问内容。科学、有效的问题必须呈现出一定的层次性以及实效性，要能够逐层提升学生的探究意识。当学生的认知水平达到一定程度时，学生的主动探究行为便会随之发生。

例如，教师在讲授“图形的周长”的时候，可依据学生的认知能力以及思维能力等来设置问题，激发学生的学习兴趣，引导学生进行思维模式的转变。教师可以采用生活化的问题调动起学生的学习兴趣，要求学生采用线条来比对正方形与长方形的周长大小，或者使其计算出铁环的周长。在此基础上，鼓励学生采用同样的计量方法计算相框的周长。

二、开展小组合作学习

鼓励学生参与小组合作学习的目的在于增强学生的团结合作能力以及自主探究意识。就小学数学教学而言，学生的合作对象可以是教师，也可以是同伴。为了拓展学生的思维空间，教师必须积极鼓励其参与讨论且与他人进行及时的合作。如此一来，学生对课堂内容的理解能力便会增强。以往的教学模式下，学生只能被动地接受新知识，而且自主思考的机会极少，自主学习意识不强。若要更高效地学习数学知识，学生必须具备一定的抽象思维能力。小组合作探究方式下，学生不仅能够合理掌控课堂时间，而且可以进行抽象思维的锻炼。

例如，在讲授“小数的意义与性质”内容时，教师可先鼓励学生在自学的基础上与小组同学进行自主讨论与探究，深入了解小数的意义及其性质。针对难以协调的观点，教师可为学生提供一定的指导，使其逐渐提高自己的认知能力。

三、落实实践操作的相关措施

在探究过程中，学生可依据现实状况进行动手操作，旨在深入了解数学规律及意义。小学生通常不具备全面分析与观察的能力，在实施判断的时候具有一定的盲目性，并且其逻辑判断能力以及抽象思维能力不强。因此，小学数学教师必须就课本内容设计相应的动手实践活动，帮助学生进行能力的锻炼与提高。实践的整个环节中，教师需要切实尊重学生的主体性，积极发挥学生的主观能动性。

例如，在讲授“平行与相交”内容的时候，教师可以鼓励学生寻找生活中平行与相交的现象，从而直观地感受平行关系与相交关系。其次，激励部分学生上台演示线与线之间的平行、相交关系。学生可以在使用多种教学资源的基础上，演示出平行知识与相交知识。在此环节中，教师可将学生的多种绘画方式进行对比，要求学生主动思考各种绘画方式的优缺点，从而探索出最科学、最合理的绘画方式。

四、增强学生自主探究的积极性

通过及时且具有趣味性的实践体验，学生的主体性得以增强，故而其自主探究的积极性也随之出现改变。借助探究式教学模式，学生在实验、探讨的过程中可获得多种技能。学生在探索、思考过程中，能够有效激发自己分析问题的潜能。教师在设置探究问题的时候，必须依据学生的实际情况制订相应的探究目标。此外，教师需以激励的态度为学生主动探究提供相应的服务。

五、结语

由以上内容可知，小学數学教学中积极落实探究式教学模式是符合新课改教育目标的，而且对学生的全面发展具有积极的作用。

参考文献：

[1]刘现堂.浅谈小学数学探究式教学的开展策略[J].学周刊，2018（5）：54-55.

[2]宋玉珍.小学数学探究式教学的开展策略[J].甘肃教育，2017（21）：57.