浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

熊燕

摘 要：小学语文教学在人的一生中具有深远又潜移默化的影响。小学阶段是培养学生爱好语文学科的最佳阶段，同样也是决定性阶段。好的语文教学方法是提高学生语文学习兴趣的主要途径。教师要把握情境教学法的实质，为学生创造轻松、愉快的教学环境，提高学生学习汉语的乐趣，提高学生的综合素质，提高教学质量，有效改善传统教学模式的劣势。

关键词：小学语文教学；情境教学；创新方法

一、情境教学法概况

情境教学法是根据音乐教学内容为学生创造一个真实的教学环境，使学生能够感受和学习到更为直观的内容。情境教学法是创新型的教学模式，以充分发挥学生在教学过程中的主体地位，这种方法在其他相关领域被广泛应用。

二、情境教学法在小学语文教学中的作用

情境教学法有利于提升学生的语文成绩、文化素养和人文内涵，通过这种方法，学生能直观地感受教材中所表达的情感，激发学生的学习积极性。在所有的艺术中，音乐的审美特征得到最充分的体现。用具有情感的音乐符号能生动地反映现实，刻画人的灵魂，展现人的心灵。情境教学法在小学语文教学中的应用，不仅可以提高小学语文学习质量，还能够丰富小学生的想象力，展现语文的魅力，有助于创建一个学生爱学习、教师有热情的语文课堂。

三、情境教学法的运用方法

在情境教学法的发展历史进程中，大概分为四个发展阶段。第一阶段用于阅读教学的语言训练，即通过语境的创造，将“言语”和“形式”训练句子或片断；第二階段是利用作文教学，创造出“适合”的情况、现场；第三个阶段是中文课堂教学的具体应用，有“生活、物质、音乐、图像、戏剧、语言”等不同方式；第四阶段是根据前三个阶段，运用“正式的新异性恋、实践内容、方法启示”三种方法教学，进一步促进学生的全面发展。

1.情境导入

教师要改变传统的教学观念，营造轻松、欢快的学习氛围，结合多种教学手段，激发学生的学习积极性。但是，在运用情境教学法的过程中，要以学生的学习和认知能力为切入点，紧密结合学生的感官能力，适当地剪裁相关内容、图片、音乐、图像。学生很快就可以通过情境教学，提高接受能力。教师应熟悉教学内容，把课堂中的统治阶级转化为参与者，关注教学内容的重难点分析，不断提高学生的思维能力。

2.情境回归

情境教学法的实质是以学生为学习主体，带领学生主动学习、思考，主动渗透教学内容，使知识渗透到大脑中，使学生能够充分表达自己的观点，发表自己的看法。 运用情境教学法，可以直观地感受学生的乐趣，使学生主动参与教学，积极表达自己的想法，对学生综合能力的提高具有很大帮助。

3.情境分析

在创设情境时，教师应整合教学方法，引导学生快速学习。学生能够直观地领悟到与教学内容相匹配的知识。另外，在教师的精心指导下，可以使学生轻松地掌握知识点。在情境教学中，学生要把自己作为教学的主体，不断巩固知识，在教学内容的理解中融入情境，激活课堂气氛，教学质量得到有效提高。

4.巧妙地设计问题

教师应根据学生的综合能力和教学内容运用情境教学法，为学生解决提出的问题，激发学生的学习潜能。教师会根据教学内容提出相关的问题，让学生独立地把握文章的总体语境和中心思想，充分把握知识点。同时，教师也应该关注学生遇到的问题，并提出解决问题的方法，在提问中培养学生的思维能力。

5.挖掘生活

由于小学生能力有限，理论知识和空间想象力较差，教师应该巧妙地运用情境教学法，创造与学生生活密切相关的情境，使学生融入情境教学，丰富教学内容。在教学过程中，教师还要找相关的图片或对象，不仅可以激发课堂气氛，还可以让学生体验在学习过程中自主学习知识，明确问题。通过深入挖掘资源，教师开展与生活相关的情境教学，使学生充分认识到语言学习的重要性和实用性，增强学生学习汉语的积极性和主动性。

四、结语

在小学语文教学过程中，小学教育有着其特有的难点，教师能否充分理解教学内容且掌握创设情境的方法是教学的关键，以此为学生创造轻松、有效的学习环境，提升学生的语文能力。

参考文献：

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