高中英语词汇教学探索

摘 要：英语是高中的必修科目及高考重点科目。英语本身是一种语言工具，随着全球经济一体化程度的加深，国际交流变得日益频繁，对人才的英语能力要求也越来越高。但开展英语教学、培养英语人才并非一件易事，尤其是英语词汇教学是现今高中英语教学中的一项重要难题，大部分学生学习效率不高。对此，教师应当采取科学的教学方法与策略，一方面提高学生的学习兴趣及积极性，另一方面培养学生的词汇记忆技巧。本文主要针对高中英语词汇教学提出了几点策略。

关键词：高中英语；英语词汇；教学方式

随着我国教育改革如火如荼地开展，高中英语教学工作比以往取得了更大的进步。但是从整体上来看，高中英语教学中仍旧存在着词汇教学效率偏低的问题。众所周知，英语是一项重要技能，各行各业都很看重人才的英语能力，所以高中英语课程的地位也不断提高。由于高中英语词汇学习要求较高，而学生的英语词汇积累不足，所以很难提高教学效率。为此，高中英语教师应在教学实践中寻找有效的教学方法和策略，帮助学生更好地记忆和积累英语词汇。

一、运用现场记忆法教学

在高中英語词汇教学中，为使学生短时间内记忆大量新学的词汇，教师应当采取一些灵活有效的策略，现场记忆法就是其中之一。课堂是学生学习的主要场所，学生大部分的学习活动都是在课堂上进行的，因此课堂也是学生注意力最集中的地方。与其让学生课下花费时间去背诵词汇，不如直接让学生在课堂上就将词汇牢牢记住，这样既提高了课堂教学效率，也节省了学生课下的时间。为了让学生在课堂上更好地记忆词汇，教师可以先将词汇进行分类，然后用有关联的词汇描述一个特定的场景，如给出一组词汇mountain，plain，lake，river等，描述一个地方的风景，同时利用PPT课件给学生展示出这片风景，一方面吸引学生的兴趣，提高学生的积极性，另一方面促进学生快速记忆词汇。一般教师给出一组词汇并一一讲解后，可以留出十分钟的时间让学生现场记忆，之后再集体提问及抽查提问。

二、运用情景法教学

情景教学法是指教师在教学中结合教学内容给学生创设或者引入一个生动形象的情景，将学生带入到情景中，依靠学生对情景的体会而加深其对知识的理解与记忆，从而使学生更加高效地完成学习任务。情景教学法不但能够有效激发学生的兴趣，同时更易于学生理解知识。英语比其他课程更加适合应用情景教学法，很多英语应用情景都可以作为情景教学的素材。例如，在教给学生与旅游相关的词汇的时候，教师可以直接给学生创设一个旅游情景，并提出问题，“你最想去哪里旅游”“你要怎样设计你的旅游计划”等，让学生分组讨论，并在回答时使用travel，aircraft，train，hotel，park，shopping等词汇，以使学生一边掌握这些词汇的用法，一边牢牢记住它们。

三、运用构词法教学

英语有着独特的规律与特点，虽然与汉字截然不同，但只要遵循其规律与特点，就会发现英语词汇并非那么难记忆。因此，高中英语教师在英语词汇教学中，应当善于运用英语词汇的规律与特点来帮助学生进行归纳和记忆，也就是所谓的构词法教学。构词法教学的目的是使学生在记忆词汇时形成一条完整的链条，如有的词汇本身既是名词也是形容词，通过一定的变形后又会变成另外一个形容词或副词。以“interest”为例，既意为“兴趣”，也意为“使……感兴趣”，既为名词也为形容词，通过变形成为“interesting”后成为另一个形容词“有趣的”，继续变形成为“interestingly”后则为副词“有趣地”。运用这一系列规律与特点帮助学生记忆词汇，可以大大提高学生的记忆效率。

四、运用联想法教学

英语词汇不仅在意思上有联系，在书写上也有一定的联系，这样的词汇一般可以让人对它们产生联想，从而方便记忆。如果单纯地让学生死记硬背一个单词，学生往往当时记住了，过段时间又忘记了，但若运用联想法教学，则会加深学生的记忆，且不易忘记。例如，蝴蝶“butterfly”，是由飞“fly”和黄油“butter”两个词组成的，教师只要告诉学生蝴蝶是“会飞的黄油”，那么学生就会产生有趣的联想，一次性记住这三个词语，从而大大提高了课堂教学效率。

综上所述，高中英语词汇教学并非易事，若想提高教学效率，需要采取科学有效的教学策略。笔者认为，现场记忆法教学、情景法教学、构词法教学及联想法教学等是比较高效的高中英语词汇教学方法，将之广泛应用于教学中，可以大大提高教学效率。

参考文献：

[1]张威.高中英语词汇教学的探索[J].现代交际，2017（6）.

[2]李娜.浅谈高中英语阅读教学中的词汇教学[J].现代交际，2017（6）.

[3]张晔.高中英语词汇教学的有效策略探索[J].校园英语，2016（17）：161.

作者简介：王爽（1986— ），女，辽宁盘锦人，本科学历，二级教师，研究方向：高中英语教学。