小学语文群文阅读教学现状与措施分析

王华娜

摘 要：新课改提高了对小学语文阅读教学的要求，传统的单篇阅读形式已经无法满足教学要求，为此出现了群文阅读。群文阅读在近几年的发展中慢慢成为一种高效的阅读教学方式，不但使学生的阅读量大幅度增加，同时也提升了学生的阅读水平，有助于语文学习。本文主要分析了小学语文群文阅读的教学现状，并提出改进措施。

关键词：小学语文；群文阅读；措施

在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分。我国的小学语文阅读教学基本上是单篇阅读教学的模式，阅读文本主要是语文教材，达不到学生的阅读需求。在素质教育理念下，小学语文教师在开展阅读教学时积极应用群文阅读方式，有利于提升学生的阅读效率和阅读水平。

一、小学语文开展群文阅读教学的现状

1.教学理念没有得到改变

我国一直以来都实行应试教育，传统的教学理念很难改变，不少教师开展群文阅读教学也只是为了提高学生的语文成绩。群文阅读的开展没有将提升学生的阅读能力作为目标，变成了另一种灌输式的教学手段，教师依然是阅读教学中的主体，具体化、规范化的阅读答案，对学生的思维形成约束。

2.群文阅读的开展效果不好

小学语文群文阅读的开展没有达到预期效果，其主要原因是：第一，在选择文本上，群文阅读要求的文本应是有一条主线串联的多个文本，教师讲解典型文本，学生阅读剩余文本。但教师没有经验，往往是胡乱组合几篇文章，增加学生的阅读负担。第二，在群文阅读教学中，教师没有充分考虑学生的实际情况，确定的主体、选择的文本都与学生认知能力不符。小学生受限于自身能力，无法快速理解多篇文章，更无法讨论文章主题，达不到教师要求的阅读水平。第三，在课堂时间安排上，群文阅读思维基本是互相联系的，语文教师往往在一节课的时间里就完成了教学，时间安排不合理。小学生的阅读水平还比较低，无法在一节课时间里将大量的信息消化掉。在文本多而时间短的情况下，学生难免会出现囫囵吞枣的现象。在群文阅读教学中，学生不仅要阅读文本，还要交流讨论，时间过短的话无法进行思考和讨论。

二、开展群文阅读教学的措施

1.转变阅读教学理念

小学语文教师要在素质教育理念的引导下，积极转变传统的教学观念，认识到全面发展的重要性，从实际行动上做出改变。如在开展群文阅读教学时，教师要将问题答案开放化，尊重学生的多样化观念，加深对学生想法的了解，重视培养学生的阅读兴趣和阅读能力。再如，教师可以引导学生提前预习阅读文本，从而更好地利用课堂教学时间展开讨论。

2.将学生作为教学主体

传统的小学语文教学一般都是教师讲，学生听。在群文阅读教学中，要转变教师和学生的地位，将学生作为课堂主体。在选择群文阅读文本时，教师要依据学生的认知特点选择文本，如给一二年级的小学生选择的文本是《一千零一夜》《格林童话》《舒克和贝塔》等童话故事；给三四年级的小学生选择的文本是《小兵张嘎》《鲁滨孙漂流记》等趣味性故事；给五六年级的小学生选择的文本是《小王子》《草房子》《秘密花园》等书。文本要有一定的趣味性，激发学生的阅读兴趣，也要有一定的教育性，让学生在阅读中受到潜移默化的教育。教师要从学生的角度出发，设置阅读主题和问题，让学生有充分的思考空间。

3.横向选择群文阅读的议题

群文阅读教学中的重要工作就是选择议题。教师将有一定关联的文章组合到一起，学生以一个议题为中心开展讨论，最后形成共识。在群文阅读教学中，议题是贯穿始终的。因此，教师要选择有一定实效性的议题，从而有效提升学生的阅读效率。选择议题时，可以有一定的横向性，尽量包括全部阅读素材，如《小兵张嘎》《小老虎歷险记》《吹牛大王历险记》《鲁滨孙漂流记》等，主要是讲主人公遇到危险时如何应对的故事。语文教师可以定下一个横向议题，如“假如你是故事的主人公，遇到这些危险时会怎么做？”让学生开展自由讨论，不仅可以加深学生对阅读素材的理解，同时也能开发学生的想象力和创新能力，提升群文阅读的教学效率。

4.重视课后反思

在教学中，课后反思是一个重要环节，也是容易被忽略的环节。教师要进行反思，分析教学中的优点和不足之处，从而在今后的教学中做得更好。教师在课后反思中要多听一听学生的意见，了解学生的想法，从而有针对性地改进教学。另外，语文教师也可以请其他语文教师听课，听取他们的意见，从而做出改进。

三、结语

群文阅读教学模式是小学语文在新课改下的一种新尝试，符合素质教育的宗旨和目标。但群文阅读教学模式开展的时间不长，小学语文教师的教学观念还没有转变，在选择文本和教学开展过程中有一定的不足，需要小学语文教师积极改善，推动群文阅读获得更好的发展。

参考文献：

[1]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017，3（2）：236.

[2]郝玉红.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].学周刊，2017（27）：139-140.