新课改背景下关于小学英语教学策略的研究

李秀芳

摘 要：新课改的实施与发展为小学英语教学指明了新的方向。笔者结合新课改理念以及自身的教学经验，对小学英语教学策略进行了研究。

关键词：新课改；小学英语；教学策略

随着教育体制的发展和新课标的实施，从小学就开设了英语课程。目前小学英语教学还属于探索阶段，没有形成成熟的教学模式。为了更好地落实小学英语新课标中提倡的“在用中学，在学中用”理念，小学英语教师一直在寻找更为有效的教育方式。笔者认为，小学英语教学的重点在于让学生掌握扎实的基础知识，充分认识到英语学习的重要作用和意义，学习英语不仅仅是为了掌握知识，更多的是培养学生英语学习的兴趣和能力。

经过一段时间的思考，笔者认为，不是教师付出的越多，教的越多，学生就学的越多，而是看教学工作是否有效，学生是否能够接受。那什么样的教学工作才算是有效的呢？这一直是困扰一线教师的重要问题。研究发现，问题出在学生没有得到很好的发展。有效的课堂教学离不开教师的精心备课以及较强的教学能力，但现代教育提倡不仅要备课，还要备学生，教学活动的设计要全面考虑学生的认知度和接受能力，只有将学习贴近学生的实际生活，才能被学生所接受。由此可以看出，教学对象要从成绩转变到学生自身，学生是教育活动的核心因素，教师不能一味地追求课堂是否精彩，而是要看课堂教学的设计是否符合学生的学习发展需要。

传统的英语课堂教学模式已经无法满足现代教育的需求，学生的求知欲望不断增强，迫切需要教师改善教学策略，增强教学过程的合理性与科学性。在新一轮的基础教育课程改革下，新的英语课标提出了新的教学理念，为英语课程指明了方向，提倡在小学英语课堂中采用多元化的教学途径，激发小学生的学习兴趣，培养学生的英语能力，为学生的全面发展奠定基础。

第一，用英语的趣味性吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。对小学生而言，英语是一门新的课程，也是新的語言。小学生年龄较小，注意力不容易集中，一定程度上影响了英语教学效果。在小学阶段，英语课堂教学以听、说为主，师生之间的交流常通过口头语言。因此，英语教师需要用有趣的教学方式和规范、生动的语言表达，充分调动学生的学习兴趣，教师在表达英语语法、语调时要随着情感的需要随之改变。笔者在与学生互动时，以明显的语言起伏感，搭配音乐，模仿国外英语表达的声调，再配以个性的手势，加强小学生对英语的印象，这样一来，既能吸引学生的注意力，也能激发学生的兴趣，使学生在领略英语美感的同时，学到更多的英语知识。例如，笔者会以简单的词汇来与学生交流，“Thank you”“How are you”“Bye”等，让学生明白在什么样的情境下采用哪些词汇，从而激发学生对英语的学习兴趣。

第二，创设生活化的教学氛围，让小学生认为英语亲切、易学。小学英语教学主要是让学生养成良好的英语学习习惯和兴趣，形成初步用英语简单交流的能力，对英语学习有一个初步的认识和掌握。小学英语教学内容以单词和简单对话为主，在非母语的情况下，小学生因心理羞涩或场合等原因，一时表达不出来，时间久了容易造成小学生心理上的语言障碍，这在很大程度上抹杀了学生对英语学习的兴趣。新课标中提倡学习英语要“在用中学，在学中用”，著名教育家陶行知提倡“生活就是教育”。为此，小学英语教学必须注重生活化的教学模式，将实际生活与教学工作联系起来。在课堂上，教师必须创设情境，根据生活经历建立真实的语言环境，组织小学生参与具有一定生活经验的游戏，利用图片、教具或者简笔画等巧设情境；在课下，教师可以联系学生家长，引导学生从生活经验中获取教学内容，让学生感知到英语在生活中无处不在，这不仅可以调动学生的学习动力，还能让学生在学习时有亲切感，从生活中获取知识，有效提升教学效果。

第三，采用灵活多变的评价方法，帮助小学生树立学好英语的信心。有效的教学评价方式，不仅可以提高教学质量，还能推动学生健康发展。在课堂教学中，教师必须从整体上对学生的表现给予评价，分值只能表现短时间内的教学效果，却不能对学生有一个全面了解。为此，教师需要通过多种评价方式从多方面对学生进行评价。例如，采用鼓励评价的方式，小学生比较敏感，教师的评价对学生而言非常重要。以鼓励为主，批评为辅，既让学生看清自己的不足，还能让学生感受到教师的温暖，使学生获得成就感。

参考文献：

[1]邹琴芳.新课改下小学英语教学策略研究[J].校园英语，2016（3）.

[2]吴美漪.新课改下小学英语教学课堂改革策略分析[J].新课程（中），2014（11）.

[3]李海婷.新课改下小学英语教学的策略浅谈[J].作文成功之路（上），2017（7）.

[4]李晓霞.新课改下小学英语教学方法的研究[J].中学生英语（初中版），2014（2）.