小学数学教学生活化的研究

祁会

摘 要：数学教学与学生的生活缺乏联系，教师更注重知识的传递，这是小学数学教学中较为普遍的情况。在数学课程改革的大力推行下，数学教师在教学中逐渐重视“生活化”。但在具体实施过程中，由于部分教师对数学教学生活化理解有误，出现不少问题，影响数学教学的效果。本文以数学教学生活化为切入点，简要分析当前新课标背景下数学教学生活化存在的误区，提出可行性的解决对策，以期实现数学教学生活化价值，提高数学教学质量。

关键词：小学数学；教学生活化；误区；对策

新课标明确指出，小学数学应与学生实际生活相符，让学生从生活中学习数学知识，并能够应用到生活中。从学生的心理发展特点看，小学生还没有形成较强的抽象理解能力，实行数学教学生活化符合学生的学习习惯。从教学效果看，小学数学教学生活化将抽象、概括的数学知识具体化，学生学会从生活中寻找数学规律、问题，利于学生更好地理解数学知识。学生用数学理念、知识解决生活中的问题，做到学以致用，进一步体会到数学知识的重要价值，激发学生不断探索新知识。因此，在小学数学教学中强调生活化有其必要性。

一、小学数学教学生活化的误区

第一，生搬硬套，盲目追求“生活化”，選择的素材不能突出数学重难点，设置的问题大而空，不对数学问题进行“生活化”处理，不利于学生找准问题关键，无法使学生形成严谨的数学观。

第二，部分教师没有正确认识数学本质，忽视数学学科的特性，将现实生活与数学知识完全等同看待。

第三，创设的生活情境缺乏科学性，大量的生活信息淡化了数学信息，学生学习起来更复杂，浪费教学时间，不利于锻炼学生的数学能力。由于数学教学生活化实施过程中存在不少问题，以至于学生不能在现实生活中应用所学知识解决相关问题，学习和实践严重脱节。

二、数学教学生活化的策略

1.合理运用生活素材，调动学生的学习兴趣

对多数学生而言，数学学习过程相对枯燥乏味，提高教学效率，激发学生的学习兴趣是教师首先要做的事。教师要在分析教学内容特点的基础下，融入生活化的信息，使得抽象概括的理性数学知识更加具体生动，理解难度大大降低，小学生从中感受到乐趣。如教学“乘法口算”时，教师提问“你们每天坐公交花多少钱？”“我们全班学生坐公交到学校共要买多少钱的票？”激发学生的好奇心，让学生学会用数学思维解决问题，通过转变感性思维方式，牢牢掌握乘法口诀。数学教师在选择教学素材时，应考虑生活素材的科学性，确保生活化教学顺利开展，让学生从生活化教学过程中得到良好的学习体验。

2.正确理解数学教学生活化

小学数学教师应认识到培养学生形成合理的逻辑思维能力是数学教学的任务，在小学数学教学中实行生活化是顺应数学新课标发展趋势的。在具体的过程中，教师既要认识到数学源于生活但又高于生活，两者密切不可分，教师应对学生的实际生活情况以及已有的知识经验有所了解，把数学问题转换成学生可接受的生活化情境，将生活经验数学化，提高学生主动参与教学活动的积极性，使学生提升学习数学的兴趣。同时，数学教师应分清教学主次，确保生活化教学始终围绕教学目标进行，不过于强调生活化而忽视数学学习，注重数学教学质量的提升。

3.创设生活化情境，强化数学体验

实际教学中，经过教师合理设计，让学生能够将抽象的知识与生活产生关联，利于学生探索数学知识背后的生活经验，最后通过将数学问题具体化，使学生从数学中找到解决的方法，增强学生对数学实用性的认知。例如，教师在课堂教学中创设情境：同学们去超市购物，共有300元费用，需要购置2副20元的对联，6袋15元的饺子，7斤8元的苹果，剩下的钱全部用来买糖果。让学生依据情境设置问题，再解答出来，这对教学生认识人民币也有一定帮助。通过在课堂上创设生活化的教学情境，让生活的、生动的数学问题渗透到教材知识点中，学生在面对自己熟悉的生活情境时通常会有更高的探讨热情，从而主动参与问题讨论，积极探究数学问题，以高涨的热情学习数学知识。

此外，教师引导学生将数学知识应用到实际中，提高学生应用数学知识的能力。这要求教师引导学生在实际生活中进行数学知识的运用，使学生学会在生活中发现数学问题，进一步认识到数学学习在生活中的重要性。与此同时，教师应注重发挥学生的主体地位，培养学生独立自主学习的能力，不照本宣科，采取利于学生全面发展的方法，激发学生学习主动性，让他们愿意问、愿意思考。

综上所述，数学知识与实际生活有着重要的联系，教师应充分利用生活这个大课堂，为学生进行生活化的数学教学，让生活化素材巧妙融入数学课堂中，将枯燥抽象的数学知识转变为小学生更易接受的教学内容，引导学生学会用数学的发展观解决生活中的问题。通过生活化数学教学，逐渐提高学生应用数学解决问题的能力，为促进学生今后更好地学习、生活奠定基础。

参考文献：

[1]徐传富. 浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J]. 新课程（下），2012（8）.

[2]赵权萍. 构建生活化的数学课堂[J]. 时代教育，2012（16）.