小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣

王瑞青

培养学生的学习兴趣形式多样，其中丰富而科学的课外生活能够使学生获得大量的感性认识，激发学生的学习兴趣，而优化课堂结构，科学地处理传授知识与培养能力，实现教师“主导”与学生“主体”的完美结合则对学生学习兴趣的培养更加直接，作用更大。本文探究教师在小学低年级语文教学实践中如何培养学生的学习兴趣。

一、艺术导课，激发学生的学习兴趣

1.听故事，激趣导入。心理学家研究表明，兴趣对人的未来活动有准备性作用，在课堂教学中通过生动的故事可以激发学生的学习兴趣。如在讲《小蝌蚪找妈妈》一课时，笔者先用富有感染力的语言讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程，学生听得非常入神，自然会投入到学习状态中。

2.听音乐，激情导入。音乐本身能够使人得到美的享受，对陶冶人的情操、启迪人的思维、激发人的兴趣起到潜移默化的作用。因此，讲课前，播放一段与内容相关的音乐，对培养学习兴趣有着极其重要的作用。如讲《快乐的节日》一课时，笔者先播放了《快乐的节日》中的一段音乐，又找了一名学生配合音乐进行朗诵，营造出活泼、欢快的氛围，在这种情况下，学生学习的火花迸放出来，学习积极性达到了高潮。

3.看画面，想象导入。选入小学课本中的文章大多是描写祖国名山大川、记叙历史故事或事件的。低年级学生的所见所闻很有限，要让学生充分理解，笔者在课前自制了一些与课文内容有关的图片，启发学生展开丰富的想象，培养了学生的想象力和创造力。

4.谈体会，对比导入。学生对新生事物的认识，往往根据自己对生活的体验做出判断。教师要结合学生的生活经历，让学生谈谈自己的想法，教师可以更深入地了解学生的想法，增强学生的求知欲。如在学习《称象》一课时，笔者先问：“如果给你一头大象，你怎样称出它的重量？”有的学生回答把它割成一块一块地去称，有的说把他拉到大车上再称……教师先分析了这几种方法的可行性，最后设疑曹冲是怎样想的，怎样做的。这种教学导入方式，既完成了教学过渡，又调动了学生的学习积极性。

5.巧设疑问，悬念导入。课堂上，教师的每一个带有艺术性的提问，都能激发起学生浓厚的学习兴趣。教师要精心设计课堂提问，突出重点、突破难点，避免教学上的平均主义，使学生对关键问题深入理解，有意识地抓住中心问题，启发学生深入思考，激发学生的学习兴趣，促使学生更加深入地、多角度地思考问题，克服学生思考中的表面性和思维的求同性。

二、调动各种感官，激活学生的学习兴趣

在课堂教学中，小学低年级学生注意力容易分散，教师要善于抓住学生的思维特点，调动他们的多种感官，实现注意的有效迁移，激发学生的学习兴趣。因此，在低年级教学中，教师应选择一些新颖、灵活、趣味化、多样化的教学方法，以调动学生学习的积极性。

1.动态图片法。教师可以充分利用课文的各类插图，根据课时计划，积极展示给学生，引导学生学会看图、读图，获得丰富的感性认识，激发学生的认知热情。

2.实验演示法。如《王冕学画》一课中有“粉红的花瓣上，清水滴滴，碧绿的花叶上，水珠滚来滚去”这个句子，上课前笔者准备了一束塑料荷花和一盆清水，通过浇花演示，让学生观察雨前、雨后的荷花變化，从而加深学生对重点词句的理解。

3.假设浏览法。如在讲《日月潭》这一课时，笔者揭示课题后发问：“你们去过日月潭吗？今天同学们就跟着老师去日月潭参观游览。”并出示中国地形图，展示图片，让学生感受日月潭的自然风光。讲读完课文后又问：“同学游览了一天，你们觉得日月潭怎样？”根据学生的回答，笔者顺势进行课文总结。

4.形象手势法。这种教学方法通常用于理解一些动词上，如“压、扒、敲、展”等。如在讲《明明上学》一课中的“明明扒开草丛，找蛐蛐时”，笔者给学生做了一个“扒”的动作。

5.白板演示法。在课前，教师应提前制作好教学幻灯片。如讲《雷雨》一课时，笔者在课堂上用白板出示自制的乌云、闪电幻灯画面，并配上雷声，演示雷雨的形和声，教学效果很好。

三、丰富课后练习，保持学生的学习兴趣

新课结束后，学生思维的积极性容易出现松弛，容易出现思想不集中等现象。针对这种情况，笔者精心设计丰富多彩、有层次、有梯度的练习内容，使学生保持学习兴趣，乐学不倦。课后练习要注意做到以下两个方面。

1.练习要丰富多彩、形式多样。在平时的教学中，笔者常采用故事练习法、动手操作练习法和情境表演练习法。故事练习法，即让学生将所学课文内容进行复述；动手操作练习法，如在学完《称象》时，笔者让学生上讲台表演称象的过程；情境表演练习法，如在学完《两只小狮子》一课后，笔者找了两个学生，上讲台表演小树及懒狮子对话的情景等。

2.练习要注意层次化。由于学生接受能力不同，为了调动学生的积极性，笔者按照学生的实际情况分层次布置练习。对于接受能力差的学生，在练习时要求他们只完成课本上的练习题，组织他们按课文内容填空，朗读课文，回答问题；对于学习中等的学生，除了让他们完成课本上基本练习题外，还布置一些变式练习，如进行换句、换词、换部首练习等；对于一些优等生，选取一些难度大、思考性强的内容进行练习，培养学生的发散思维。

综上所述，在课堂教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学质量，培养学生的思维能力和创造能力。