如何激发学生学习数学的兴趣

康永云

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习内容感兴趣，才能产生强烈的求知欲望，从而化作学习的动力。那么，如何激发小学生学习数学的浓厚兴趣呢？教师要精心设计课堂教学，选择行之有效的教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生“要学、乐学、会学”。

一、精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣

“好的开端是成功的一半。”学生对初次接触的事物感觉新鲜，教师要认真设计课堂导入方式。在教学中，笔者采用创新教学形式，或引导学生提出有趣的问题，或讲小故事，或让学生猜谜语，或做小游戏等形式，把学生的思维吸引到课堂教学内容上来导入新课。

例如在教学“认识钟表”时，笔者出了一个谜语：“有个东西真奇怪，整天都在朝前迈，无论走了多么远，距离还是那一圈。”学生很快猜出了答案是“钟表”，这种教学方式激发了学生的学习兴趣，并使其以高昂的热情投入到对钟表的学习中，取得了事半功倍的教學效果。这种导入设计在上课伊始，激发了学生的学习兴趣，使学生以极大的热情投入到数学学习活动中，学习效果不言而喻。

二、选取学生身边的数学活动内容，激发学生的学习兴趣

数学源于生活，又应用于生活。选取学生比较熟悉的教学内容，更能激活学生已有的知识和生活经验，使学生产生探究知识的欲望。

例如在教学“平移和旋转”时，教材选取了“电动大门、升降机、传送带、吊扇、排气扇、车轮”等，观察它们是怎样运动的。由于学生比较熟悉，激发了学习热情，纷纷用手势演示物体是怎样运动的，通过分类比较两种运动现象，深刻认识了“平移”“旋转”的特征。接着，教师追问：谁能举例说说生活中平移、旋转的例子？再一次使学生的学习热情高涨起来。“升降国旗、乘坐电梯、开关推拉门窗”等是平移现象，“表针走动、摩天轮的运动、拧水杯的盖子“等是旋转现象，学生举出了很多教师意想不到的例子，学习的积极性充分调动起来。通过学习，学生认识了数学知识在生活中的广泛应用，学会了用数学的眼光看问题，体验到学习数学的价值。

三、创设动画片中的情境，激发学生的学习兴趣

小学数学教学是一门科学，也是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。在教学实践过程中，笔者把学生喜爱的动画片中的情境引入数学教学之中，不仅能够活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的想象力和创造力，增强学生团结合作的精神。

例如，在教学“两位数加减两位数”时，笔者利用当时热播的动画片《熊出没》导入新课，“由于光头强砍了树，熊大和熊二去种树，熊大种了34棵，熊二种了25棵”，然后向学生提出问题：“一共种了多少棵树？”“熊大比熊二多种多少棵树？”这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，使他们以极大的热情投入到学习中，能够快速掌握“两位数加减两位数”的计算方法，有效提高了教学效率。

四、提供动手实践的机会，引发学生的学习兴趣

2011版课程标准指出，“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式”。数学教学不仅要教给学生知识，还要揭示知识的形成、发展的全过程，因此数学课堂中应重视引导学生动手实践、自主探索、合作交流，从而达到知识的升华。

例如，在教学“三角形面积”时，笔者让学生准备了两个完全相同的三角形动手拼一拼，学生动手操作后，发现可以拼成平行四边形和长方形，由于学生学习了平行四边形和长方形的面积，从而将新知识转化成旧知识。通过观察、比较三角形的底和高与平行四边形底和高的关系，得出三角形的面积是平行四边形面积的一半。学生亲身经历了知识的形成过程。通过这组活动给学生提供了学习的空间，突出了重点，分散了难点，并在活动中总结了规律，探索出了三角形面积计算公式，学生不仅知其然，更知其所以然，能够轻松愉快地学到知识，留下深刻的印象。

五、精选课堂练习，巩固学生的学习兴趣

课堂练习是数学教学的重要组成部分。学生对知识的消化、理解和掌握是通过练习来解决的。练习题的设计既要面向全体学生，又要使学生得到全面发展。因此，练习题的设计要注重基础性、阶梯性、开放性、延展性，从而激发学生的学习兴趣。

例如，教学长方形、正方形的周长和面积后，笔者设计了以下练习题。

第一题：

1.计算下面各图形的面积。

直接应用公式计算，区别周长和面积的计算方法，让学生巩固数学基础知识，锻炼数学基本技能。

第二题：

测量并计算图形的周长和面积。出示一个长方形和正方形。主要让学生动手测量，理解计算周长和面积需要什么条件，培养学生动手测量的能力，这是学生都能做到的，所以学习起来兴趣盎然。

第三题：

一个菜地依墙而建，长12米，宽8米，给菜地围上篱笆，需要多长的篱笆？菜地占地面积多少？

这道题就需要运用综合知识解决现实问题，使学生理解篱笆的长就是三条边的和，12+8+8，12+8×2，（12+8）×2-12，用不同的方法解决了篱笆有多长的问题，而占地面积却与墙无关，还是长方形的面积12×8，从而培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，对周长和面积的概念有了更深入的理解，学习兴趣更加高涨。

第四题：

在一个长10厘米，宽6厘米的长方形中截取一个最大的正方形，求剩下图形的面积？

这是一道延伸题，让学生通过讨论交流画一画、剪一剪，探索解决问题的方法。（1）用长方形面积减去正方形面积就是剩下图形的面积：10×6-6×6；（2）先求剩下图形的宽，再求剩下图形的面积：6×（10-6）。通过这种开放性的练习，不仅发展了学生的思维，还培养了学生学会用不同的策略解决问题的方法，使所学知识得到升华，能力得到发展，符合新课程标准的教学理念，有效提高了学生学习数学的积极性。

六、运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣

教师将多媒体教学与传统教学相结合，给枯燥无味的数学教学增添了生机和活力。多媒体教学可以更加直观、形象地再现客观事物与现象，以多样化的信息作用于学生的多种感官，使抽象的数学知识更直观、更形象、更便于理解。在教学过程中，教师可以根据教学内容的特点，设计制作课件，使学生清晰地看到生动的画面、颜色、图表、图形等，教师利用多媒体教学的直观性、动态性、可重复性还可以更好地帮助学生观察和思考。

例如教学“轴对称图形”时，教师通过多媒体辅助教学，出示图形、图片，让学生观察其特点，再通过动态对折的方法，看出轴对称图形的特点，从而使抽象知识更直观、更形象，使学生学得轻松、愉快。不仅节省了教学时间，还能有效提高课堂效率。

总之，要想激发学生的学习兴趣，需要抓住学生的兴趣特点，让兴趣成为学习数学的催化剂，从而取得事半功倍的教学效果。