小学数学课堂师生对话的特征分析

王兴运

摘 要：课堂上师生之间的交流是十分必要的，一方面可以促进师生之间的感情，另一方面可以推动课堂教学进程，但目前课堂上教师和学生之间对话的有效性有待提高。本文以小学数学课堂教学为例，分析当前小学数学课堂中师生对话的特征。

关键词：小学数学；师生对话；特征

一、学生在师生对话中不敢交心

小学数学课堂中师生对话的第一大障碍便是学生在谈话中不敢交心。很多学生都认为教师和学生之间的交流仅仅局限于对课堂知识的探究上，而不是交心的过程。笔者认为，想要提高小学数学课堂教学效率，就一定要注重教师与学生的交心过程。很多学生在课堂上不敢将自己的问题向教师反映，导致学习效率低下，教师讲课抓不到重点，效率非常低下。小学生基础薄弱，很多认知都来源于课上教师的讲解，所以一旦课上听不懂，课后很难通过自己的学习来掌握缺失的知识。笔者根据多年的教学经验，发现很多学生由于畏惧教师，不敢发表自己的看法，对不懂的知识也不敢继续提问。当前小学数学课堂教学的特点是教师向学生提出问题，学生中规中矩地回答，对于一些不懂的环节，学生会选择不懂装懂。

课堂对话的交心过程是一个很重要的环节。小学生处于启蒙学习阶段，有很多不懂的地方是在所难免的。教师只有通过交心才知道学生真正掌握了多少知识、有哪些问题，才能对症下药，对自己的教学模式进行调整。交心就是为了拉近学生和教师之间的距离，只有教师和学生之间的距离拉近了，学生才能将自己的问题提出来，教师才有进行授课的依据，这样课堂氛围会变得十分融洽，师生之间的关系得到缓和，整节课的教学效率得到提高了。

二、教师忽略学生的想法

在教师和学生之间的对话中，教师的态度至关重要。笔者认为，在小学数学课堂上，教师和学生之间的对话，教师占主要地位，只有教师放下姿态，才能让学生积极地接纳他。现在很多教师还是秉承着传统的教学模式，定位于传统的教师地位，这种现象在小学阶段尤为普遍。换言之，就是教师自以为是，导致在某些方面不是学生不敢发表看法，而是教师直接忽略了学生的看法。教师不参考和接纳学生的想法，直接根据自己的思维去控制这堂课的进度和节奏。

教师忽略学生的想法，在对话中主要体现在两个方面。第一个方面是师生对话中没有充分考虑学生的想法，虽然小学生基础知识薄弱、思维能力较差，但是他们天生具有创造力和想象力。在某些问题的看法上具有独到之处，对一些解题过程也有些另类思想，教师有理由、有依据去采纳他们的意见，并给予鼓励和表扬，实际上，很多教师忽略了这一点，他们认为小学生在一些问题上的看法简直就是天方夜谭，想法往往是错误的，导致了学生直接被教师否定。久而久之，学生的思维被禁锢了，习惯于按照教师的想法去看待问题，学习兴趣会下降，没有积极思考的欲望。

教师忽略学生想法的第二个表现主要是教师不让学生有发表想法的机会。在教学中，教师主导整堂课的节奏和步调，提出问题与解决問题都是教师在唱“独角戏”，学生只是在一旁聆听或者做笔记，学生的课堂参与度极低，容易走神，对学习内容理解不深刻，教学效果无法保证。一个教师不管是忽略学生想法不让其发言，还是对于学生的想法不予采纳，都是对学生不负责任或者不尊重的表现，也是当前小学数学课堂中师生对话的显要缺点。

三、结语

在小学数学课堂的师生对话中，学生应敞开心扉，教师应放低姿态，积极学习和掌握新时代、新课程背景下的教师风范，为学生今后的发展贡献自己的力量，让学生真正在数学课堂中获得知识和人格上的培养，减少和避免教师和学生之间不必要的隔阂。

参考文献：

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