小学数学课本中情境图的有效运用

摘 要：在新课改教学背景下，应用传统的教学方式已难以满足学生的成长和发展需要。教师在教学过程中，应积极总结学生的学习需求，发现学生的成长规律，以此为基础，引入科学的、系统化的教学方式。笔者结合自身多年的工作经验发现应用情境图这一教学方法，可以提高小学生对于数学知识的认知力和掌握能力，激发学生参与课堂的主动性，营造良好的课堂氛围。

关键词：小学数学；教学方法；情境图；课本

情境图在小学阶段的数学教学中的应用具有必然性，但难免出现一些问题，较为典型的主要有以下几点：其一，固有教学模式的束缚；其二，忽视情境图的作用；其三，情境图的拓展较为随意。因此，笔者建议正确运用情境，提高教学的有效性，使学生实现全方位的发展和成长。

一、对教材内容进行把控，深入解读情境图

小学数学教学中的每一张情境图都要体现出一定的目的性。教师在进行例题解析的过程中，要掌握课程的重点和要点，这是课程教学的关键。情境图的解读，应对画面内容予以解析，从中发现有效的数学信息，并掌握数学信息和图像之间的联系，借助情境，高效地完成教学任务。

例如，在对“倍的认识”进行教学时，学生首次接触到“倍”这一概念，倍数的关系对于小学生来讲较为抽象，学生理解起来有一定的难度。教材中的情境图体现的是一个花坛景象，三位学生在认真数三种颜色的花，其中蓝花有2朵，红花共有8朵，黄花有6朵，从图中的显示可知，黄花数是蓝花数的3倍，那么，我们该如何理解二者之间存在的倍数关系？可再对花的排列方式予以观察。将蓝花和黄花对齐，可知每两朵黄花可以与一朵蓝花合为一组，经过探讨和分析后，学生会知道黄花和蓝花之间的关系为2：1，此时，一般会将黄花和蓝花之间的关系称为倍数关系，教师引导和指点之后，学生会进一步了解倍数关系这部分数学知识，从数学情境图中发现数学知识的理解捷径，提高学生对于数学知识的认知力。

二、从课堂教学角度出发，高效利用情境图

小学数学教材中的情境图较为丰富，对情境图进行深层次理解，是高效应用情境图的前提条件，教师需要在学生对情境图有深入认知后，有效设置情境图分析互动活动形式，这样才能使教学方式多元化。学生在初步认识情境图之后，最主要的任务就是要从情境图中发掘并总结有效的数学信息，自觉、主动地研究情境图的作用，逐步培养发散性思维，提高学习效率。

例如，小学一年级“8、7加几”这一内容，引导学生灵活地应用凑十法，完成加法的口算任务。例题中，一般会运用8+7这一运算方式，結合教材中情境图的内容，给出了两盒小号，每盒都有十个格子，右边盒子放置7个小号，左边盒子放置8个小号，若仅利用情境图作为引导方式列出最终的算式，无疑是对资源的浪费。因此，教学过程中，教师可借助此情境图，使学生明确算法的应用方式，既可以对8+7进行计算，同时还可以令8凑10，或是令7凑10，对不同的算式进行对比和分析，而后学生会自行对比不同之处，掌握凑十法，提高学习效率。

三、借助德育渗透的方式，对情境图深度挖掘

低年级数学教材中有许多情境图，教师要有效利用这部分图像，完成课堂教学服务工作。教师可对小学数学教材中的情境图内容和含义深层次挖掘，将素质教育的相关内容渗透其中，数学课堂上，教师可以引导学生实现品德和学科知识的全面提升，最终实现全面发展的目标。

例如，在教授学生“数数”这部分知识时，教师可以运用一幅来源于日常生活的情境图，引导学生掌握十以内的数字，使学生发现生活实践与数学知识之间的关系，发现数学知识的价值和重要作用。不仅如此，运用情境图的设置方式，教授学生数学知识，还能相应地激发学生参与数学课堂教学的积极性，培养学生的学习兴趣，最终提高数学知识的学习效率。

四、结语

小学数学教学中，教师需要有一双善于发现的眼睛，不仅要了解学生的认知层次，还要总结学生的成长规律，在此基础上，引入合理的教学方法。笔者建议，可充分运用情境图，调动学生的学习主动性，转变学生对数学知识的固化认知思维，逐步实现小学数学教学的改革和更新，提高教学效率，营造良好的教学环境，为学生全方面地掌握数学知识奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]季仲彬.例谈小学数学情境图的“二度打磨”——以新北师大版小学数学第一册教材为例[J].广西教育A（小教版），2015，15（6）：76.

[2]李红梅.浅谈情境图在数学课堂教学中的主导作用[J].新课程·上旬，2016，16（11）：71.

作者简介：张清河（1979— ），女，河南信阳人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：小学数学情景图的设计应用实践、反思与研究。