浅议语文教学中的板书设计之美

祁俊来

板书，作为语文教学中表述思路的一种表现形式，设计时，不仅要做到科学、规范、灵活，更应该注意板书设计的美。因为，板书不仅要把一节课要讲的知识内容呈现出来，让学生明白本节课的重点难和知识的脉络结构，还要在设计时注重板书之美，使学生在把握课堂教学目标的同时，从板书展示中得到美的享受、美的体验，从而培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，增强学生对美好生活的热爱和向往。所以，任课教师在教学中设计板书时，要充分考虑到板书的构思美、形象美、布局美、语言美、字体美、色彩美和符号美。教师要通过对课堂内容的具体设计，把抽象文学理念简化为具体事物形象，让学生在感知中去认知文学的内涵，提升文学思想，提高生活技能。

构思美，就是在梳理文章结构、写法、思想等知识的基础上，对文章结构进行创造性的展示。展示中既要表现出课文知识的逻辑结构、层次结构，更要展示出文章的写作思路、线索，从而在清晰的板书设计中，把知识将要呈现的思想表现出来，提升和净化学生固有的、浅薄的思想。在这个设计过程中，教师要注意板书设计构思的逻辑关系，在层层递进的过程中提高升华。让笼统变为具体，让抽象变为具体，梳理知识脉络，从而达到层次化、具体化、清晰化和美观化，提高学生对知识的掌握能力。

形象美，就是指教师要有一定的构图能力，尽量以有趣、直观的形式展现课文的重难点，使学生受到足够的视觉冲击。把抽象具体化、形象化。比如讲授朱自清的《春》这篇散文时，如果把板书设计成一朵花的形式，让学生不仅看清楚知识的脉络，更让学生通过一朵花的形象美，感受到春天的美、感受到生活的美，从而在心灵深处把对春天的认识感受从文字叙述延伸到事物的观赏。通过这样的板书设计，学生既掌握了文本传输的知识，也感受了文本表达的美。这样的教学方法一定会很有效。

布局美，就是既要照顾教学内容安排的有序合理，如板书位置、大小、疏密的统一安排，也要考虑到板书的层次分明。随着课程改革，教学设备不断更新，多媒体技术广泛利用，板书设计这一教学行为似乎在现实教学中早已失去了它的意义和作用，在课堂教学中，板书设计几乎不见踪影。很多教师，尤其是年輕教师，不再去认真设计板书，上课变得很随意。课前只是对教学三维目标、教学重难点以及教学方法等做了认真的设计与挖掘，对课堂教学中的板书布局根本不去研究设计，以至于随着讲授，教师随意在黑板上乱画，杂乱无章。教师是讲到哪儿，就写到哪儿；想到什么，就写什么。课堂上教师既没有系统性、规律性，更没有布局层次性。一节课下来，学生云里雾里，一片混乱，更谈不上教学效果的提升。其实，板书就好比是旅游线路和旅游景点的示意图。只要线路清晰，布局合理，就不会出现杂乱无章、无头无尾的现象，反而会使学生对本节课的内容记忆犹新。因此，板书设计时教师一定要关注板书的布局美。有了优美的布局，再结合清晰的知识层次和脉络，学生掌握知识要容易，教师的教学目的也就顺其自然地达到了。

语言美，就是教师要以规范、简明、扼要、雅而不俗的语言，表现出板书的优美、情调、高雅、品位。板书的布局美如果是景观中景点的合理布局。那么，教学中的语言美就是游览景观时导游的解说词，既要引人眼球，带给游览者无限的遐想，更要突出重点，向游览者恰如其分地介绍景点，带给游客无穷的向往。语言美不仅要注重词语的得当，也要注重语言表达的节奏感，抑扬顿挫，激发学生懵懂的情感，体会文学语言承载的生活情调，从而产生对美好生活的热爱之情。如古诗词句的运用和穿插，名人名言警句的链接等，都可以增强课堂语言的美。

字体美，也是板书设计中的一个重要环节。教师在板书时，要做到字体清楚、工整、美观，优美的字体，不仅能体现一个教师的内在素质和个人风格，同时，还能对一堂优秀课起到锦上添花的作用。比如，给低年级学生上课，教师板书以楷书为主，不仅让学生看清楚教师板书的内容，而且通过书写字体，让学生感悟中华文化的优美及博大精深，引导学生更加专心地学好中华文化，提高文化素养。另外，不同的课堂，教师板书的字体有所变化，更能激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

色彩美，就是教师板书时，应该有意识地根据学生的视觉、心理特点，适当运用色彩变化，以达到出奇制胜的效果。比如，多媒体教学中，板书可以按照色彩进行设计，这样既醒目，也能够吸引学生的注意力。如果不用多媒体教学工具，教师也可以对不同的知识点用不同颜色的粉笔板书，这种效果也非常好。

精妙的板书设计，就是一门独特的艺术。多年来的教学实践证明，正确、巧妙地使用板书，会收到激发情趣、陶冶情操、增强记忆、开拓思维、培养审美能力的良好效果。

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题立项号：GS（2017）GHB2960。