浅谈小学三年级记叙文教学

艾平

摘 要：在小学记叙文教学中，教师应让学生明确记叙文六要素，把握写作脉络，突出中心思想，使写作有的放矢。教师要引导学生用心观察生活，丰富写作内容，弄清人物关系，使作文有血有肉，鼓励学生多读多背、大胆仿写，开阔写作视野，并注意实时点拨，因材施教。

关键词：小学语文教学；记叙文；教学方法

小学三年级开始写作教学，由于刚刚接触写作文，学生大多数写起来毫无章法，要么是无词可写，要么就是记流水账，很难形成一篇有血有肉的文章。笔者根据数年的教学实践中总结出自己的一套写作教学方法，下面以记叙文为例谈谈小学三年级写作教学。

一、明确记叙文六要素，把握写作脉络

教授写作之前，教师应先让学生明白什么是记叙文、记叙文的六要素和记叙文的顺序。

记叙文是以叙述为主要表达方式，以叙述人的经历和事物发展变化过程为主要内容的一种文体。记叙文的六要素是时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。记叙文是记人叙事的，只有把该记叙的事情交代清楚了，才能让别人明白你所要表达的中心思想，把握文章的脉络，知道如何写作。

二、突出中心思想，写作有的放矢

中心思想，是作者在文章中要表达的贯穿全文的核心。如果中心思想不明确，读者就不知道你要表达的意思是什么。比如《小摄影师》一课，写了高尔基先生十分耐心地听从一个小男孩的吩咐，并且特别嘱咐秘书不要放记者进来，只让小男孩进来，让人很轻松地就能够明白作者表达的中心思想是歌颂高尔基先生对少年儿童的关心和爱护。

教师要教会学生在写作之前，先确立文章的中心思想，有了中心思想，写作就能有的放矢。

三、用心观察生活，丰富写作内容

不止一个学生跟笔者说过这样的话：“我们每天的生活都一样，除了学习，就是吃饭和玩，一点变化都没有，哪有内容可写呀。”

笔者这样对学生说：“你今天学的知识和昨天学的一模一样吗？你今天吃的饭和昨天吃的是一模一样吗？你今天玩的内容和昨天玩的内容是一模一样的吗？ 德国哲学家莱布尼茨说：‘世界上没有完全相同的树叶。一棵树上的叶子都没有哪两片是完全相同的，我们的生活怎么可能每天都毫無差别呢？所谓没有东西可写，只是我们没有用心观察而已。有一种方法可以改变我们脑袋空空的现象，那就是写日记。你每天晚上临睡觉之前回想一下这一天的生活，并把它记录下来。高兴的事可以写，不高兴的事也可以写，你就会发现可写的东西很多。”

四、弄清人事关系，写作有血有肉

一个学生这样写《我最难忘的事》：“我最难忘的事是那次和妈妈、姑姑去古城玩。我们进了城门，去了城墙上。城墙上有大炮。城里很好玩，有孙悟空、猪八戒，他们两个一起卖羊肉串。路边有一个卖仓鼠的。我买了一只。姑姑付的钱。”

按要求这篇作文至少应该写三百五十个字。他却只写了短短的五句话，且内容空洞。作文评讲课上笔者请他讲了讲那天的事情。他讲得不但顺序井然，而且眉飞色舞。

为什么学生亲身经历过的事情却写不出来呢？笔者认为他是没有把自己的感情融入写作中。人是有感情的动物，人做什么事都带着感情，也就是说看这个人做事，就知道他当时是带着什么感情的。

五、实施多读多背，开阔写作视野

古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”这都说明了积累非常重要。鼓励学生多读书，多做笔记，多背书是非常有必要的。

多读书，不但能积累字、词、句，还能积累写作技巧。有了充足的写作材料，有了娴熟的写作技巧，何愁写不出好的作文呢？

六、鼓励大胆仿写，达到熟能生巧

所谓仿写，就是仿照例文的样子写作。

既然要仿写，就得对例文进行透彻的分析。这就练习了学生分析文章的能力。

既然要写作文，就得先为写作文准备素材。这就练习了学生选材的能力。

既然仿写作文，就是不管是文章的结构、表达方式还是语言的色彩都力求和例文保持一致。这就练习了学生的语言逻辑能力。

一句话，仿写文章的好处是多方面的。“他山之石，可以攻玉”。既然借助例文的力量可以使学生得到多方面的锻炼，何乐而不为呢？

七、实时点拨，画龙点睛

让学生明白叙事是讲究顺序的。

笔者之所以把记叙文的顺序单独提一下，是因为虽然记叙有顺叙、倒叙、插叙等，但小学三年级的学生最好采用顺叙。一件事情从头叙述到尾，前有因，中间有过程，最后交待结果，是学生比较容易接受的方式。

写作文，不仅要用到平时所掌握的基础知识，还要运用观察事物的能力、表达思想感情的能力和传递信息的能力。每个学生的情况不同，因此教师要注重因材施教，了解每个学生的情况。实践证明这种教学方法很奏效。