谈谈童话课文的教学

石宏忠

摘 要：童话以拟人、夸张、象征为表现手法，讲述一些具有审美价值的虚幻故事。研究童话教学艺术，对于指导中小学语文教学具有重要意义。目前，随着新一轮基础教育改革的开展，童话大量出现在小学语文教材中。上好童话课对学生有很大的意义和帮助，可以提高学生的语文素养，调动学生的写作动机，培养学生的审美情感，激发学生的想象力和创造力，从而促进学生语文素质的全面提高。

关键词：中小学教学；童话；语文教学

童话通过语言来表现鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感和独特的艺术风格。童话的语言浅显、口语化，但并不等于平庸、苍白，而是经过艺术提炼的，既通俗明白、又有艺术的美感。童话的语言可以给学生想象的空间，使学生在感受语言美的同时，发挥想象力。教师应该利用童话激发学生的阅读兴趣，培养学生的语文素养。童话，与其他课文的主要区别在于其具有丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言，因此，教师除了要让学生理解童话的内容，进行语文基础训练外，更应该借助童话培养学生的想象力，有意识地引导学生跳出旁观者的身份，置身于童话世界，把童话中的故事及艺术形象与自己的生活经验联系起来，进一步产生联想，展开积极的思维活动，从而达到培养学生创造思维的目的。

一、渲染气氛，激发情感

童话最显著的特点就是丰富的幻想。它所反映的社会现状，距离现代小学生的生活实际太远。因此要使学生带着与作者同样的思想感情来学习课文有一定难度。要解决好这个问题，教师必须采用辅助手段，利用图画、音乐和语言来渲染课堂气氛，创设特定的童话意境，让学生有身临其境之感，唤起学生情感上的共鸣。例如讲解童话《卖火柴的小女孩》时，教师可以先出示一幅彩图，图上画着小女孩光着脚，穿着破衣服，在冰天雪地里卖火柴。接着播放一段格调低沉的音乐，让学生伴随悲凉的乐曲去观察图画；然后，教师再用缓慢的语调朗读课文，或者介绍课文大意。这时候，整个课堂气氛就会变得凄凉、肃静。这种独特的气氛刺激了学生的视觉、听觉和感觉，使其对小女孩的不幸产生同情。学生带着这样的情感去学习课文，会取得较好的教学效果。

二、抓住关键词句，突破重难点

哲理型童话将深刻的哲理暗含在简单而生动的故事情节之中，教师在教学时要抓住关键词句进行分析。如《美丽的公鸡》，讲的是一只公鸡自以为很美丽，去和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，后来在老马的教育下，懂得了什么才是真正的美的故事。在这篇课文中，老马说：“因为他们懂得，美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事。”这句话是全文的中心句。教师应结合课文内容，通过启发引导，让学生理解什么才是真正的美。

三、观察图像，发展思维

观察是小学生完成学习任务的重要途径。通过观察图画，用自己的话说明图意，训练学生的表达能力。例如，笔者在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，课前准备了一只长了两条后腿的小蝌蚪、一只长了两条前腿的小蝌蚪和一只小青蛙模型。接着图文对照，先把小蝌蚪贴在黑板上，然后按顺序一边讲解课文，一边把它们依次贴在黑板上。这样，小青蛙生长过程中的形态变化，就生动活泼地展现在学生眼前。最后让学生用文字把青蛙的生长过程讲述出来，这样既训练了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的思维，取得了较好的效果。

四、指导朗读，提高朗读能力

童话中人物的对话生动活泼、动作简洁传神，反映了角色的年龄特征、个性特点和心理活动，是发展思维、训练学生有感情朗读课文的好教材。像《小马过河》这篇童话，小马共说了八次话，分别用“连蹦带跳、嗒嗒跑过去、吃惊地问、叹了气说、难为情说、低下了头说”等提示语，把小馬天真、活泼的个性特点及心理过程活灵活现地表现出来。老马教育小马语重心长的话和松鼠拦住小马，劝小马别过河的焦急的话，都确切地表达了不同的感情。为此，笔者在上课时，让学生带上小马、老牛、松鼠、老马的头饰，扮演不同的角色，进行对话练习，并对不同的语句进行指导。最后再让学生听课文录音，听一听录音里怎样读，自己怎样读。这样，既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的朗读能力。

参考文献：

[1]魏蓉.小学语文童话教学反思[J].青少年日记（教育教学研究），2014（7）.

[2]邵红赟.童话剧是学生阅读童话的最佳形式[J].青海教育，2015（Z1）.

[3]朱婕娉.浅谈如何培养小学中段语文童话课文阅读能力[J].兵团教育学院学报，2013（3）.