核心素养下的小学语文主题教学初探

摘 要：探究核心素养下的小学语文主题教学的有效策略，有利于培养学生的语文核心素养，对促进学生的健康成长具有重要作用。本文从深入挖掘学科主题、积极创设主题课程、完善主题教学实施体系三个方面对核心素养下的小学语文主题教学策略进行了综合阐述。

关键词：核心素养；小学语文；主题教学

随着新课程改革进程的不断深入，提升小学语文主题教学的效率、培养小学生的语文核心素养，成为广大学生、家长共同关注的热点话题。在以往的小学语文主题教学过程中，由于教师不能对语文学科主题进行深入挖掘，未能建立完善的主题教学实施体系，使得课堂教学氛围低沉，不利于提升小学语文主题教学的效率。因此，探究核心素养下的小学语文主题教学的有效策略，具有十分重要的现实意义。

一、深入挖掘学科主题

深入挖掘小学语文教学的主题是提升小学语文主题教学效率的前提和基础。教师应基于对小学语文教材进行深入研读的基础上，明确小学语文教学的主题，以主题为核心，建立小学语文学科教学网络，将主题教学充分应用于阅读教学、写作教学的过程中，促进学生阅读能力和写作能力的提升。例如，在《圆明园的毁灭》教学过程中，某教师围绕“毁灭”这一主题，向学生介绍了大量的背景知识，拓展了学生的知识面，并通过为学生提供相应的阅读材料，使学生能够加深对圆明园毁灭原因的思考，有效培养了学生的语文核心素养。

二、积极创设主题课程

传统的语文课程教学将学科作为教学核心，而主题教学突破了传统语文课程的学科壁垒，将语文教材分成若干个模块，建设具有开放性特点的语文课程，倡导学生采用跨界思维解决语文难题，充分尊重学生的主体地位，构建师生共同研究的主题课程。因此，教师在教学过程中，应在对学生的生理特点和心理特点进行深入了解的基础上，突破学科对语文教学的限制，通过加强教材和生活的有机结合，构建具有主题色彩的课程，实现跨学科学习的目的。在小学语文主题教学过程中，通过对刻画人物的细节描写部分进行阅读训练，结合生活实际对语文教材进行有机整合，有利于吸引学生的注意力，提升语文学科的教学效率，实现培养学生核心素养的教学目标。

例如，《地震中的父与子》一课，教学内容与学生日常生活之间的距离较远，父爱显得艰难而苦涩，不利于学生对生活中父爱的理解。因此，某教师围绕学习目标，引入漫画《父与子》，实现了漫画和教材内容的有机结合，对语文学习材料进行有机整合，使学生通过阅读漫画，明白漫画中父与子的轻松生活场景就是发生在身边的故事，并结合生活中的细心观察，切实感悟到深厚的父子之情。

三、完善主题教学实施体系

在以往的语文教学过程中，教师将教室作为开展教学活动的唯一场所，实行“一师多生”教学模式，这种方式不利于提升学生对语文课程的学习兴趣，无法营造轻松愉悦的课堂教学环境。因此，在开展小学语文主题教学活动的过程中，通过完善教学方式拓展教学空间，能够在教师与学生之间建立良好的沟通关系，有利于充分提升小学语文的教学效率。

第一，教师应完善教室的布置。教室是开展教学活动的主要场所。通过对教师进行合理布置，有利于为学生创建真实的教学情境，提升学生的课堂参与度。教师应将教学主题作为参考依据，对教室进行合理布置，缩短教师和学生之间的距离，实现教师角色的有效转变，成为学生学习的参与者和指导者，与学生共同学习和成长。第二，教师应合理转换教学手段。如果说，合理设置主题课程是主题教学的前提，那么教师就是确保主题教学顺利实施的关键。教师通过将学科知识进行有机整合，对学生进行合理分组，能够有效完成教学任务。

例如，某小学六年级教师为了培养学生的审美能力，提升学生的写作水平，将某次语文教学活动的主题确定为“朗读沙龙：最美散文”。将全班24名学生分为4人一组。A组分享了《点燃一盏心灯》，B组分享了《雨之歌》，C组分享了《秋天的感怀》，D组分享了小故事——《幸福是什么》，E组林组分享了《百合花开》，F组分享了《生命，是一树花開》。学生通过用声情并茂的朗读去感染听众，带给人美的熏陶的同时，学生也能有所感悟，对优美的词句进行记录，为学生写作能力的提升奠定了良好基础。

四、结语

在小学语文主题教学过程中，通过深入挖掘学科主题，能够为学生语文学科素养的提升奠定良好的基础。在此基础上，积极创设主题课程，有利于提升小学语文的教学效率。此外，完善主题教学实施体系，有利于培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]陈蓉蓉.多元化渗透，培养语文核心素养[J].语文世界（教师之窗），2017（9）：19-20.

[2]王佳琳.语文主题教学：让“立人”主张照进现实[J].云南教育（视界综合版），2015（6）：33-34.

作者简介：张树华（1978— ），女，安徽合肥人，本科学历，一级教师，研究方向：主题阅读的有效性教学。