小学语文生活化阅读教学途径探究

刘肖汉

摘 要：小学语文阅讀教学注重认知、体验以及生活的统一，强调将学生所学内容和生活世界相结合，让小学语文阅读教学真正地体现出生活意义与生命价值，让学生真正地成为学习的主体、生活的主体以及社会活动的主体。生活化阅读教学就是要让学生掌握积极的学习方式，让学生能够在享受生活的过程中感悟文章。本文就小学语文教学过程中，如何实现生活化阅读展开探讨，以期在提高小学语文阅读教学质量的过程中，让学生更好地感悟生活，更好地成长。

关键词：阅读教学；小学语文；生活化

如今，我国教育事业蒸蒸日上，取得了巨大的成绩，特别是在新时期，我国一直在积极地从应试教育向具有重要地位的素质教育转型，积极推进素质教育改革，力求让学生更好地成长。在素质教育改革之中，小学语文教学是相当重要的部分，而阅读教学又是小学语文教学中的重要内容，因此必须要对小学语文阅读教学给予高度重视。在开展小学语文阅读教学时，教师要积极地实现生活化阅读教学，用现代化的教学理念，将生活融入学生的阅读中，以此激发学生的语文阅读潜能，让学生能够发挥主观能动性，自觉地投入到语文学习之中，保证语文阅读学习的效率，为小学语文阅读教学质量的提高提供保障。

一、运用生活化的情境让学生产生阅读兴趣

对于小学生来讲，他们的抽象思维和推理能力尚处于萌芽阶段，对于一些情节复杂、语言刻板、内涵深奥的内容，他们往往都很难理解，接受起来较为困难。这些问题会让他们的阅读和学习信心受到打击，使得阅读教学的效率大大下降。因此，教师要尝试从学生熟悉、喜爱的生活情境出发，通过生活化的情境降低阅读教学的难度，让学生产生阅读兴趣。例如在《尺有所短寸有所长》一课中，虽然作者尽可能地通过一些循循善诱、深入浅出的方式来阐释人生道理，但是其中带有说教色彩的语调以及充满了辩证逻辑的语言都会使整个文章的理解难度提高，这就让学生在理解文章时变得较为困难，也很难产生兴趣。为了能够让学生产生兴趣，教师可以引入真实的生活情境，如将班里的数学尖子生和语文尖子生进行对比，让卫生标兵与纪律标兵进行对比，让学生能够正式地感受到不同的人的优势，每一个人都要正确地认识到自己和他人的长处。从生活过渡到阅读，让学生对文章本身产生兴趣与好奇，进而让学生能够展开阅读。

二、带领学生走进生活、观察生活

在开展阅读教学时，教师要让学生产生持久的阅读兴趣，就要带着学生主动走进生活、贴近生活、观察生活、感受生活，让阅读成为有源活水，让学生感受到自己所阅读的内容与生活之间的联系。例如在《植物妈妈有办法》一课中，教师可以提前让学生在课下收集各种各样的植物种子，让学生主动地了解植物的生长情况，并在家长的帮助下对课文内容进行简单的了解。学生通过主动地学习植物传播种子的方法，对大自然产生强烈的好奇心，进而感受到大自然的魅力所在，教师则可以在课堂上引导学生，让学生结合自己在课前获得的知识来阅读课文。最后，可以设计一些较为有趣味的课后习题来引导学生在课后深入地阅读课文，以帮助学生真正理解、掌握文本中的内容。

三、注重联系课外开展拓展阅读

要将生活化阅读贯彻到底，教师就不能仅仅将阅读教学局限于课内，还需要根据教学内容进行有效的课外延伸，让学生的知识面以及阅读量得以提升，强化阅读教学的效果。因此，教师要注重阅读教学的内容和生活实际之间的关联性，为学生推荐一些适合他们的读物，让他们可以在生活之中接触到更多的自己喜欢的文本，提升他们的阅读能力。而这个过程是课内外联系的过程，只有注重课内与课外之间的结合，学生的独立能力和创造能力能够得到有效培养。例如在《黄继光》的阅读教学中，黄继光是伟大的人民英雄，但是其人、其事与学生隔得较远，学生在阅读之后并不能感同身受。因此，教师可以鼓励学生去寻找各种与英雄人物、劳动模范等先进人物相关的书籍来阅读，使学生受到英雄人物精神的熏陶，在增强学生阅读能力的同时，使学生形成正确的思想。

总之，生活化阅读教学是我国素质教育发展的必然要求，有着相当重要的作用。在开展小学语文阅读教学的过程中，教师要在掌握全体学生阅读学习情况的基础上，合理地通过多种方法实现生活化阅读教学，让阅读教学的内容能够和学生的实际生活产生联系，为学生提供良好的语文阅读环境。同时，教师不仅要重视课内的语文阅读教学，还要积极地将语文阅读延伸到课堂之外，只有这样，才能够保证学生获得良好的阅读学习效果。

参考文献：

[1]王槐勇. 小学语文生活化阅读探析[J]. 考试周刊，2017（15）：27.

[2]王小红. 如何在小学语文课堂上实现生活化教学[J]. 新课程（小学），2016（11）：197.

[3]黄美琴. 小学语文生活化阅读教学的策略[J]. 新课程（下），2013（4）：36-37.