浅谈小学语文作文写作个性化培养策略

马莹莹

摘 要：随着我国教育的不断改革，素质教育已经成为学校教育的基本目标。在小学语文教学中，作文是其重点教学内容，推行个性化作文是教育改革的必经之路。语文教师在教学时也应该转变传统的教学理念，解放学生的天性，使学生张扬自己的个性，在写作时充分发挥想象力，使写出的文章具有个人色彩。本文就现代小学语文个性化作文的教学现状提出相对应的解决措施，希望为语文作文教学提供参考。

关键词：小学语文；作文教学；个性化

一、目前小学语文作文写作存在的缺陷

我国的素质教育正有条不紊地进行，在教学方式上取得了较大的进步。但是小学语文作文教学还存在一定的缺陷，具体如下。

1.缺少主观精神

受传统教学方式的影响，学生在写作时缺乏自己的主观思想，写出的作文缺乏主观色彩。在写作时没有融进个人情感，只会照葫芦画瓢，写出的作文千篇一律。很多语文教师在教学时将考试标准作为教学核心，甚至让学生只针对这一类型的作文进行写作，这种教学方式必然会降低学生的写作积极性，使学生写出的文章中规中矩，缺少主观意识。

2.缺少情感融入

很多学生在写作时只是抱着完成作业的心态，盲目地凑字数，完全不顾及所写的语句是否优美，表达的感情是否真实。有的学生采用流水账的写作模式，写出的内容语言空洞。出现这种情况的原因，一方面是由于学生没有对生活素材进行累积，缺少对生活的感悟；另一方面是学生没有充分进行课外阅读，导致心里明白但是缺乏语言表达能力。

3.缺少写作热情

小学阶段，学生刚刚接触写作，对写作比较陌生，语言组织能力较差，感觉写作难度太大，从而对写作产生抵触心理，缺乏写作积极性。此外学生受接触事物以及思维的限制，容易对写作失去兴趣。

二、培养小学生语文作文个性化的策略

1.在教学中引入生活元素，提高学生的写作兴趣

在小学语文教学中，语文教师应该重点培养学生的学习兴趣，实施有效的教学策略，使学生的作文具有个性化。首先教师应该了解每个学生的生活背景和学习状况，从而深层次地挖掘学生的兴趣，将生活中真实发生的事引入到学生写作中，既降低了写作难度，同时也让学生有事可写，激发了学生写作的热情，使写出的文章具备看点。

比如，在讲解《幸福是什么》这篇课文时，教师就可以为学生布置课下作业，即写一件生活中让你感到幸福的小事。学生通过联系生活实际，回忆自己生活中的点点滴滴，找出让自己感觉到幸福的事件，对这些事件加以描述便形成了一篇优秀的作文。同时，教师还应该注意教给学生正确的写作方式，避免格式错乱。此外，让学生写日记也可以提高学生的写作能力，为写作奠定基础，规定学生一周写三篇或四篇日记，在不给学生增加过大压力的同时，也让学生有事可写。

2.培养学生写作的感情色彩

没有融入情感的文章算不上一篇成功的文章，只有在写作时加入作者的感情才能引发读者的情感共鸣，写出的文章才具有朗读价值。这就要求教师转变传统的教学策略，教育学生写作不单是为了应对考试，更多的是为了切实提高写作能力，让学生掌握写作技巧。另外，教师在写作教学中应该善于引导学生观察生活，积累写作素材，同时给学生灌输积极的生活态度，培养学生的感悟能力。最后，教师应教导学生多进行课外阅读，从中提炼经典语句，同时了解别人的写作思路，掌握写作技巧，为以后的写作奠定基础。

比如，以“教师表扬了我”为题，让学生对这句话进行细节化扩写，使其体现出感情色彩。“教师说我学习进步了”描述为“教师微笑着说：你进步了，并为我竖起了大拇指”，通过对人物神态和动作的描述有效增加了作文所表达的意境。学生由这个例子思维受到启发，在以后的写作中也会引用这种写作方式，从而提高写作水平。

3.培養学生的创新意识

我国学生的普遍特点就是学习刻苦、考试成绩优异，但是思维能力和动手能力较弱。究其原因是我国传统的教学方式固定了学生的思维，长此以往会导致学生形成定向思维。在小学语文作文写作中，教师应该鼓励学生创新精神，采用“野生式”的教学方法，注重培养学生的创新意识，使学生敢想敢写。打破传统的教学束缚，培养学生从多方面、多角度进行创作，进一步实现个性化教学。

三、结语

在小学语文作文教学中教师应该重点培养学生的创新意识，通过素质教育提高学生的写作能力，实现写作的个性化。从实际教学情况出发，制订适合学生发展的策略。在教学时，给学生留足够遐想的空间，从而有效锻炼学生的思维能力和创造能力。

参考文献：

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