在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性

宋鲁宁

摘 要：随着新课程改革的不断推进，各学校的教学模式也在不断地发生改变，在阅读教学中渗透写作训练的模式已经充分展开。本文从心理、口语表达以及仿写等方面具体描述在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性，以期为相关教学人员提供参考，进而不断提升小学生的语文学习质量，为国家不断培养出全方面高素质的人才。

关键词：心理障碍；口语表达；写作训练

作文在小学语文教学中占有较大的比例，然而单一的写作训练很难激起学生的学习兴趣，因而在阅读教学中渗透写作训练的新模式应运而生。这种模式能够有效地帮助学生在提升阅读能力的同时，进行良好的写作训练，对学生今后的整体发展将大有裨益。

一、通过清扫写作心理障碍的方式渗透写作训练

小学阶段的学生都有贪玩的特性，在课堂上很难长时间高度集中注意力，最终会导致在写作时出现心理障碍。当面对教师留的写作任务时，会犯难，不知道应该如何布置整篇作文的行文结构，久而久之，会对写作产生畏惧的心理。要想从根本上解决这一问题，教师应该采取切实的手段帮助学生扫清对于写作的心理障碍。在课文讲解时，可以先让学生对整篇文章进行分析，或者将学生分成小组，以小组讨论的形式对课文有一个基本的了解，继而再发挥教师的讲解能力，对课文内容为学生进行细致的分析，在学生对大致的主题思想以及行文结构有了充分的了解之后，再给学生讨论的时间和空间，让学生放飞自己的思路，互相讨论、交流各自对于文章的理解。

例如，在教授《美丽的小兴安岭》一课时，基于小学生精力充沛的特点，教师可以安排学生在课堂上进行自主阅读，随后再由教师进行充分的讲解，进而让学生针对特定的问题进行分组讨论，如为什么说小兴安岭美？它美在哪里？学生都对课文中哪段描写感兴趣？为什么仅对这一段感兴趣……让学生在讨论中把握写作的中心思想，最后由教师留下关于风景的写作任务，不仅加深了阅读学习的印象，又训练了学生的写作能力。

二、通过口语表达的方式渗透写作训练

想要借阅读的方式来达到训练学生写作的目的，教师可以创新阅读训练的方式，通过口语表达逐渐地渗透有关写作方面的训练。教师在对课文进行基础讲解后，可以让学生自由地表达自己的见解或是感悟，还可以让学生以演讲的方式讲述所学到的知识。例如，在《猴子捞月亮》一课中，小学语文教师在完成基本的讲解之后，可以安排学生对课文的主要内容进行口述，从而加深学生的印象，更让学生明白自己在写作过程中要有中心思想，告诉读者自己想要表达的情感或是理念；教师还可以在课后留给学生写读后感的任务，针对课文中所学到的知识进行情感的表达，为学生日后的写作奠定基础。

三、通过仿写的方式渗透写作训练

在阅读中训练学生的写作能力，能够充分地将读和写结合在一起，与一般的作文教学模式有很大的区别，更多的是在阅读的基础上进行延伸，充分表现了学生的阅读成果。而写作的内容又是丰富多彩的，这便要求用灵活的读写结合的方式来帮助小学生进行写作训练。

由于学生的知识积累不足，生活经验不够，因而对于语言的学习很大程度上来源于模仿，所以仿写是提高小学生写作的一种有效手段，课本中的优秀文章有许多，其中更不乏运用了多种写作手法的优美句子，因此教师应该善于发现课文中精美的篇章，对其进行细致的讲解，进而引导小学生对其进行仿写。例如，小学语文人教版《火烧云》一课，教师便可以引导学生展开丰富的想象力，根据文中使用的大量的排比手法，让学生对其进行仿写，从而较好地掌握排比的修辞手法，感受运用排比手法时所产生的强烈情感。还可以让小学生根据《富饶的西沙群岛》一文进行仿写，从中学到景物描写的手法以及优美词汇的积累与运用。

四、结语

在小学语文教学活动中，阅读可以与写作训练有效地结合在一起，对学生的听、说、读、写训练同时进行，不仅锻炼了学生敏捷的思维，而且可以成功地达到一箭双雕的效果。在此期间，教师应该不断创新教学手段，转变教学方式，进而提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1]焦芳红.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].亞太教育，2015（29）：143.

[2]李宁宁.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].作文成功之路（中），2016（1）：52.