浅谈多媒体课件在课堂教学中的合理应用

谢玉红+韩忠国

网络资源以多媒体课件为载体，将图像、声音、视频等有机结合在一起，以图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式，极大地豐富了课堂教学内容，将课堂教学带入了一种全新的境界，对课堂教学产生了积极作用。但任何事物均有两面性，利用多媒体课件教学也存在不足。本文就笔者在利用多媒体课件教学过程中产生的负面影响加以总结，并提出利用多媒体课件教学的注意事项与有效措施，以使多媒体课件在课堂教学中更好地发挥作用，帮助师生更好地教与学。

一、多媒体课件教学的负面影响

1.学生层面

首先，分散学生的注意力，干扰了学生正常的课堂思维。初次制作多媒体课件的教师，往往为了追求课件表现形式上的多样性与新颖性，过多地植入了动画、视频、图片、声音等。这些课件在运行时，各种效果层出不穷，学生经声、光、电的综合刺激，大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，很难平静下来学习。过多的画面背景容易使学生形成视觉疲劳，课件中随意加入的声音，容易打断学生的注意力。这些都严重干扰了学生的学习。

其次，使用多媒体课件教学增加了知识容量，学生难以全部接受，不易消化。教师在制作课件时，对各个环节都力求精确到位，使知识点面面俱到，使得多媒体课的容量比较大。大量的文字、图片不断切换，很多知识点一闪而过，学生无法做笔记，对重点内容很难深刻领悟。上课看得精彩，下课忘得干干净净，学习效果大打折扣。

2.教师层面

首先，课件制作费时费力，投入与产出不成正比。制作多媒体课件，首先需要教师掌握相关的电脑操作技能和制作本领，然而有些教师不愿意花费时间与精力去学习。一件好的多媒体课件往往需要教师付出一到两周的时间，而相同的授课内容用传统教学法去备课大概也就几个小时，用花费了几十倍的时间与精力制作的多媒体课件上课，得到的教学效果并不比传统教学手段好，这极大地影响了教师制作课件的积极性。

其次，教师成了放映员，屏幕成了黑板的替代品。在传统教学中，三尺讲台是教师教学的主阵地，黑板是教师的主战场，板书在教学中的职能是不可替代的。用多媒体课件授课，将应该需要板书的内容通过教师操作鼠标轻易地搬到了屏幕上，缺少了教师的示范，缺失了对学生良好习惯的培养。

二、制作多媒体课件时要注意的问题

1.内容与形式要统一

课件的表现形式是为教学内容服务的。制作课件时应该遵循所呈现内容方便直观、简单形象的原则，不能片面追求多媒体形式上的“全”，让花哨的屏幕夺人眼球，而把所教内容放在了次要位置，本末倒置，达不到预期效果。

2.注意整体性与层次感

教材中的知识点都有一定的逻辑性与连贯性，在制作课件时不能忽视知识内容的层次性，力求做到思路明确、条理清晰、层次分明。各个演示文稿之间要用连贯的标题呈现，使所授内容能够紧密联系在一起，有利于学生整体把握所学内容，符合学生掌握知识由易到难、由浅入深的认知规律。

3.处理好动与静、图与文、有声与无声的关系

动静结合、图文并茂、声色俱佳的效果是多媒体教学的一大特色。但图文结合、动感效应的表现也要把握好度，不能滥用。一味地追求动态效果，只能将学生的注意力吸引到“看”上，而忽略了“听”，会干扰学生对问题的思考，违背了学生在一定时间内只能接受主要内容的认知规律，达不到预期效果。

三、用多媒体课件上课时要注意的问题

1.何时用，何处用，有讲究

多媒体课件作为一种辅助教学的手段，对于增强教学效果的作用明显，但是，多媒体教学也有一定的适应性和局限性，并不是所有学科都适用，也不适用于某一学科的所有内容，一节课中也不能一直用。对于一些抽象的概念，学生不易深刻理解，教师可借助多媒体技术直观形象地揭示其本质和内在联系，有助于突破教学重点，化解难点。但教师要掌握好度，不可滥用。

2.屏幕与黑板，鼠标与粉笔有机结合，取长补短

多媒体课件不是万能的，在某些教学环节或场合下也许会起到画龙点睛的作用，但过于强调多媒体教学效果也是不科学的。对于某些课程，如数学公式的推导、解题过程的演示，适宜用传统的讲授和板书方式，才能让学生深刻理解。而许多难以以板书方式描述的内容通过多媒体演示，却能达到很好的效果。在传统的课堂教学中，教师很难突破时间和空间的限制，许多内容不便呈现；而用多媒体教学，在一定程度上可减轻教师用粉笔板书的体力消耗，把更多的精力集中到课堂教学的重点和难点上，提高课堂教学的时效性。在具体教学过程中，教师要将多媒体教学与传统教学有机结合、灵活运用，达到和谐统一，才能更好地服务于传统教学，发挥其积极作用。

3.教师不能照屏宣课，要重视学生活动

使用多媒体课件辅助教学，不能把课件当成教案照屏宣读，放弃教学的互动性。教师在教学中应该将传统教学手段和现代教学方法有机结合，这样既能体现多媒体教学的先进性，又能发挥传统教学的优势。在播放多媒体课件时，要注意跟上学生思考的节奏，屏幕不能闪现得太快，要给学生留有足够的思考空间和探究余地，特别是在进行分析、推理、讨论时，适宜运用纸质教材，以便更好地与学生互动，调动学生学习的主动性与积极性。endprint