网络技术助力初中英语差异化教学

王绪宝

（东营市胜利第三中学，山东 东营 257000）

一、“整合点”理论与差异化教学

“十二五”期间，我校承担了全国数字化学习研究规划课题“初中英语语法教学整合点诊断方法及应用研究”，利用网络技术实现初中英语语法教学差异化就是本课题的研究成果之一。

初中英语新课程标准将“突出学生主体，尊重个体差异”“注重过程评价，促进学生发展”作为基本理念。在课堂教学中，如何能做到尊重個体差异？怎样进行过程性评价？这是长期困扰教师的一项难题，而“整合点”理论为教师教学指明了方向。

“整合点”理论最先由东北师范大学理想信息技术研究院院长钟绍春教授在其报告《信息技术有效支撑教学》中提出的，它包含两个内容，即“整合点”的概念和“理想教学法”。“整合点”的定义是教学中的任意一个步骤，只要信息技术的支撑比常规手段好就称之为“整合点”。所谓“理想教学法”，是指在一堂课的设计过程中，首先将各种教学条件忽略掉，只考虑教学内容、学生、教师情况，并假定教学条件只要想到就可以实现，在此基础上构思一节课的教学过程。

在“整合点”理论的指导下，我们选取初中英语语法教学中整合点诊断方法及应用作为研究对象，采用先个别试点，在取得实践经验的基础上再以点带面的研究思路。

二、探索与应用

根据理想教学的设计方法，我们对课堂教学进行了分析，认为要实现差异化教学，关键是教师在课堂上能实时掌握学生的学习情况，然后迅速定位到需要关注的学生个体进行个别指导或采取其他相应的措施。同时，利用记录课堂学习过程的方法实现过程性评价。但是，实时收集每个学生的学习情况和记录每个学生的学习过程等教学环节，在一个四五十人的班级里采用传统方法是无法实现的。而网络技术的最大优势就是交互性。因此，利用网络技术可以较容易地实现这一目标。至此，我们将学生学习信息的收集环节、学生的过程性数据记录环节定为“整合点”，并对其应用模式进行探索。

在内容的选择上，我们选择英语语法教学部分。究其原因，英语语法是有规律的，也是枯燥和令人生畏的。之所以定位在初中高年级，是因为高年级学生已经有一定的学习基础和自学能力，随着学习难度的加大，英语学习也处于两级化的分界点上。常规教学面向大部分学生，会造成学优生“吃不饱”、学困生“啃不动”的现象。而面向全体、整齐划一的课堂教学方式会使部分学生缺乏兴趣和动力。因此，我们将该部分定为开展差异化教学的实验内容。

在技术上，利用网络教室和网络教学平台，初步实现了学生的自主学习、随堂检测，通过平台实时地向教师反馈学生的检测信息，同时提供需要关注的学生名单，便于教师根据反馈结果调整教学策略——个别指导或集中讲授。以“形容词比较级”教学为例，整合点解决方法如下。

实现差异化学习方面。首先，针对不同学习程度的学生，教师事先制订个性化的学习方案。学习初始环节，以“诊断自测”诊断学生对与本节课主要内容相关的先导知识的掌握情况。如果学生通过了测试，那么他就可进入下个环节的学习。如果失败，则要根据网络实时反馈的检测结果和复习建议，进行复习再测，通过后才能进入下一关的学习。这样的学习体现了差异化，可以解决学困生“跟不上”的难题。而后面设计的“拓展模块”，可以解决学优生“吃不饱”的问题。其次，针对不同学习风格的学生，提供多样的资源。同一个模块的学习内容是相同的，但是演示方式不同。“图文信息”中的文本资料简洁明了，“课件点播”里的FLASH动画生动活泼，“视频点播”通过微视频模拟课堂。这样的设计满足了学生的个性化学习需要。

实现教学的重难点突破方面。对于重点内容，可以利用网络资源的可重复性反复学习、反复测试，直到掌握为止。对于难点内容，教师可利用网络的实时反馈，及时准确地掌握学生的学习状况，为下一个教学策略的选择（是统一讲授，还是小组合作，抑或个别指导）提供有力支撑，做到有的放矢，提高教学效率。

实现合理化评价方面。网络教学平台既包含了自动生成的成长性评价、同学间的横向评价，也有为了促进合作学习而设的“人气”评价，各种评价以条形图的形式实时直观地贯穿整个学习过程，为学生提供继续学习的刺激。同时，多样性的评价方式对提高学生的学习积极性和自信心起到了积极作用，实现了新教育理念下提高学生综合素养的目标。

这种网络课堂教学设计得到了总课题组专家的认可，“形容词的比较级”一课在教育部数字化学习技术支撑研究中心主导的“第十一届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛”中得到了专家评委的一致好评，荣获优质课一等奖。之后又有“What time do you go to school？”“英语词义辨析”“The appositive clause”“识别英语中的主系表结构”等英语语法课例在全国初中信息技术与学科融合优质课大赛等赛事中获奖。

以上研究成果都来源于课堂教学实践经验，具有较强的针对性、可操作性、可重复性，其研究成果具有一定的推广价值。

注：本文系“十二五”全国数字化学习研究规划课题“初中英语语法教学整合点诊断方法及应用研究”成果。