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浅谈教师在幼儿游戏中的作用

时间:2024-05-11

闫粉

摘 要:游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在幼儿园的各项活动中,游戏是占有特殊地位的重要活动,游戏不仅能丰富幼儿的主观体验,还能够促进幼儿各方的发展。作为游戏组织者的教师对于自己在游戏中作用的基本认识,直接影响其对游戏和学习环境的设置。怎样最大限度地发挥游戏的作用,主要取决于教师对自己在游戏中作用的认识,教师在游戏中的作用应该是游戏的指导者、观察者、参与者以及干预者。

关键词:教师;幼儿游戏;作用

爱玩是幼儿的天性,游戏是幼儿的基本生活,游戏在幼儿的发展和学习中起到了核心的作用。尽管目前在许多幼教机构中盛行游戏教学法、课程游戏法、学习游戏化等,也有许多教师在不断提倡游戏教学法,但是还有许多教师对于自己在游戏中所起的作用认识不到位:很多教师强行规定幼儿游戏的内容,限制幼儿游戏的时间,在游戏中放任幼儿无目的的自由活动,在游戏活动中不观察幼儿,也不与幼儿沟通,还有的教师甚至认为游戏只是工作的“调和剂”。这些不科学的认识使得幼儿在游戏中一直处于直线发展状态,教师组织幼儿游戏的基本技能也得不到提高。所以,研究教师在游戏中的作用,具有十分重要的理论意义和实践价值。

一、教师应该是游戏的指导者

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,游戏在幼儿的一日生活中占据的时间最多,是学前儿童的基本活动,可以促进幼儿身心全面发展。因此,教师应转变教育观念,改善游戏指导方法,发挥教师在幼儿游戏中的指导作用,让幼儿在游戏中真正获得发展,成为游戏的主人。

在游戏过程中,教师可以以平行游戏、合作游戏、指导游戏和真实发言人的身份介入游戏并对游戏进行指导,成为游戏的指导者。在平时的教学中,教师还应该有目的的把游戏融入幼儿的课程中,为幼儿提供丰富的游戏环境和操作材料,科学、合理地安排和组织一日活动,把握指导时机,把直接指导和间接指导相结合,灵活地根据不同的现象,不同对象采取不同的指导艺术,在游戏中反映出主题活动,让幼儿在这种科学的激励性的环境中获得探索、操作的乐趣。

二、教师应该在游戏中成为观察者

在学前教育领域,观察是重要的评价和诊断的工具,观察是教师作用的重要体现之一。在游戏中,教师通过观察可以了解到幼儿的许多信息,帮助解释幼儿的许多行为。首先,细心观察和了解幼儿,鼓励幼儿自由地选择自己需要和感兴趣的游戏,从而获得自由选择的快乐。其次,观察幼儿日常活动的情况,如幼儿喜欢玩什么样的游戏和玩具,幼儿近来对什么感兴趣,幼儿的玩伴是谁等。此外,要注意观察幼儿的游戏活动,了解幼儿游戏的意图、能力及行为表现。最后,教师还应及时对观察的游戏和幼儿的行为加以分析,决定在游戏中指导的方式和对象,对于需要帮助的幼儿给予及时的帮助和指导,促进游戏顺利开展。

三、教师应是游戏的参与者

教师的参与会使得幼儿有很好的学习与发展,所以教师应该成为游戏的参与者。在游戏中,教师应该机智地引导游戏进程,巧妙地协调幼儿间的相互关系,对幼儿的弱点和游戏的局限性进行指导。教师在参与幼儿游戏时要注意参与的时机和策略,幼儿缺乏游戏的规则或方法时、缺乏玩具时、缺乏跟同伴一起玩的技巧时、与同学发生争执时......这都是教师参与游戏的最佳时机。参与幼儿的游戏时,教师应该正视自己的身份,成为游戏的一份子,和幼儿处于同等的关系,正确处理幼儿的敏感问题,和幼儿一起体验游戏的快乐。

四、教师还是游戏的干预者

很多教师认为在游戏中应该积极发挥幼儿的作用,教师不应该干预幼儿的游戏,如果干预幼儿的游戏会束缚幼儿;还有许多教师不知道自己干预幼儿游戏的目的,不想把自己的想法强加给幼儿,所以,他们也不愿意干预幼儿的游戏。实践表明,何时干预以及怎样干预是困惑大多数教师的问题。教师干预游戏的目的是为了让游戏持续发展而非令游戏脱轨,所以干预幼儿游戏可以是实用或管理功能的,也可以是教学功能的,但是无论是何种功能的干预,这种干预一定要是教师经过精心设计,应避免强加于幼儿的“敏感”干预。如在幼儿沮丧、争执、打架时,就需要教师直接干预。在干预游戏时,教师应该时刻牢记:幼儿始终是游戏的主角,教师的干预是为了促使主角更好地学习与发展。

总之,教师只有认识到了自己在游戏中的作用,才能真正驾驭游戏,在幼儿的游戏中为自己找到合适的位置,提高参与幼儿游戏的信心和技能,促使幼儿在游戏中健康快乐地成长。

参考文献:

[1]唐淑.我国幼儿园社会领域教育初创阶段研究略述[J].学前教育研究,2006(2).

[2]张亚军.披荆斩棘开路先锋——陈鹤琴学前教育思想概览[J].学前教育研究,2006(3).

[3]徐兑华.试论陈鹤琴幼儿教育的实践与创新[J].学前教育研究,2006(3).

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