浅谈农村初中生厌学情绪原因与措施

张美云

进入了21世纪，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭教育不当，以及学校教育的失误，导致他们中的部分人不同程度的存在学习困难、情绪不稳、孤单胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而学生身上存在着懒惰厌学的心理。

一、分析厌学原因

笔者对存在不同程度厌学情绪的学生（智力正常的学生）进行智力测验、调查问卷、个别谈话和心理咨询，发现儿童厌学的原因绝大多数是缘于非智力因素。主要原因有以下几方面：

1.社会方面

读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。 “打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。另外，一些娱乐场所的违规开放，没有禁止未满18周岁学生入内，使一些学生尝到了游戏的甜头，再也静不下心来学习。

2.家庭方面

（1）家长的过高要求与期望。“望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。可是，每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反。个别父母，因为自己没有文化而受到不平等的待遇的教训，就把所有的希望寄托在孩子身上，希望他们靠学习改变自己的命运。结果期望过高，使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，渐渐就会失去信心。

（2）家长的听之任之不重视。有些家长由于忙于生计、无暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况；也有些家长根本不会教育孩子，对孩子的不良行为听之任之，孩子在家长时间的看电视、打电脑也从不过问。父母的不重视，放任不管，就会造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。

（3）家庭成员不和睦。一个充满战争硝烟的家庭和一个冷如冰窖的家庭都会影响孩子的情绪，孩子在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖，他们也每天处在焦虑不安中，试问又哪来的心思去学习呢？所以厌学情绪的产生也是无可厚非的。

3.学校方面

（1）课业负担重学习困难学无收获是学生厌学的主要原因。众所周知，初中新生是带着强烈的好奇心与新鲜感跨进中学的，但是初中众多的学科课程让他们应接不暇，众多的作业压得他们喘不过气来，每天7多个小时的学习让他们身心疲惫，一次比一次差的考试结果带来一次又一次的失望。学生中流传着的 “读书苦，读书累，不如参加黑社会”等打油诗，就正是部分学生对课业负担太重学习困难苦累的真实感受。于是，他们的求知欲望不断降低，学习信心一再受挫，一些学生由此开始厌恶和逃避学习。

（2）教师教育教学行为失当也是学生厌学的重要原因。名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”还有个别教师没有掌握育人的艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时地辅导、诚心地鼓励。这种没有“爱”的教育对学生的学习怎会起激励作用呢？这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。

问题是多方面的，但结果只有一个，那就是学生落后了、厌学了。看到这样的情况，作为一名教师，我们的天职是教好书育好人，所以，对他们的矫正，我们责无旁贷，义不容辞。

二、矫正厌学措施

1.学校方面要做好以下几方面的工作

（1）加强家校联系，请有关教育专家对家长进行知识讲座。请有关的心理专家对家长进行教育孩子的讲座。其次加强学校与家庭的联系，做到联手共管，使学生有个引导和支持。同时端正家长对子女读书的看法，使其与校方达成共识，做到学校能及时把学生在校内的表现反馈给家长，而家长能把学生在家的情况提供给学校。

（2）加强各项管理，提倡“以生为本”构建轻松学习氛围。学校要加强各项管理，特别是教学管理，师资力量管理。改变教师的人才观、教学观和角色观，从应试教育的桎梏中解脱出来，树立“以人为本”的教育思想，“以学定教”的教学观念，在课堂教学中，教师着眼于学生的发展，巧用各种媒体，创设和谐的教学环境，让每个学生有一个良好的心境，快速进入最佳思维状态，真正成为课堂的主人。具体做法：

第一，创设教学情景，激发学生学习兴趣。兴趣是学习的最大动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对每一个正常的孩子来说，要求学习本来就是一种需要，但学习枯燥无味，必然压抑孩子的求知欲望，挫伤孩子的学习积极性。作为教师应帮助孩子创造一个生动有趣的学习环境，变枯燥无味的学习为生动活泼、灵活多样的学习，来激发他们的学习兴趣。可以让孩子自己搜集古今中外的名人有关学习的故事，然后利用课前时间给孩子机会演讲；也可以经常带孩子去参观、旅游，边玩边学习。还可以利用必要的媒体，巧妙导入新课，让学生怀着轻松好奇的心情进入学习状态。

第二，尊重学生，给每一个学生期望与鼓励。苏霍姆林斯基曾指出：“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。” 让每一个学生成功是教师不可推卸的责任。教师要尊重学生，关注学生，给每一个学生机会，发掘每一个学生的潜能，让他们在原有基础上得到提高和发展。

第三，开设心理辅导课，引导学生对自身价值的探索。厌学学生大多没有建立正确的学习动机，学习缺乏内在动力，学习上缺乏坚韧不拔的意志，上好学习心理课，可以有效地帮助学生建立正确的学习动机，端正学习态度，养成良好的学习习惯。教师还引领学生学会正确合理地选择自己的课余生活，自觉杜绝去网吧、游戏室等娱乐场所。如《一网情深》《我与游戏说“拜拜”》等心理辅导活动课，使学生自己走出网络游戏，回到我们中间。丰富的活动是学生心理健康的载体

第四，开展各种活动，帮助学生正确认识知识的价值。要想使学生消除对学习的厌倦感、恐惧感，就必须为学生创造丰富的活动环境和活动条件，鼓励他们多参加活动。要帮助学生树立正确的价值观、科学的人生观和全新的人才观，正确认识读书与求知、求知与成才的关系，正确认识学习知识与形成技能、掌握知识与发展能力的关系，明确读书学习与提高生存能力、生活质量、生命质量的紧密关系。进而，让学生懂得从小树立起正确的读书观和人生观，养成积极上进，勤奋学习的良好习惯。

3.加强师生联系，创建和谐融洽的师生关系

（1）倡导宽容，平等给予。随着年龄不断地增长，孩子的一个明显心理特征就是具有较强的逆反心理倾向，也可以说，正是由于这种心理特征的出现，使得这个时期的孩子的行为取向带有一定的危险性，容易与成人形成对立、冲突。作为家长要相信他们的处事能力，尊重他们的自决权，生活中不要事事干预，更忌压服。对孩子的差错，应多谅解，少责怪，多宽容，少辱骂，通过一起活动、一起交谈，加深感情，密切亲子关系。

（2）目标激励，铺路搭桥。正确的、恰当的目标能催人奋发，并自觉为实现目标而努力，要帮助厌学生树立奋斗目标，不是一蹴而就，需要经历一个有“近”到“远”的过程。一般来说，近期目标的要求不是很高，容易做到，近期目标也最容易给学生成功感。每次学生的近期目标达成后，可在班中表扬他，鼓励他，并继而提出更高的目标，为进一步实现目标打下坚实的基础。

（3）捕捉亮点，学会欣赏。教师平时要深入到学生中，与学生交心，了解学生的特长和爱好，尤其要善于发现学生身上的“闪光点”并以此来作为消除学生厌学的“素材”。教师帮助学生了解，引导、启发、联想给学生以“爱”的教育，抓住学生的闪光点，学会欣赏学生的真教师变得胸襟开阔、气度恢弘，就会变得得心应手、左右逢源，就会变得心智灵慧就会尊重多样性、诊视个性，就会弼变得习惯于“一个世界，多种声音。”

（4）敞开心扉，交流情感。实现情感的交流，教师首先学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。倾听师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会；是一种亲切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的新境。

总之，如果知识成为人们社会生活中必不可少的公共财富，吸取知识成为个人的自觉行为；如果政府在学校教育发展上有了科学的导向机制，学校有了良好的评价考核激励机制；如果教师的手脚被彻底解放，教育观念得到彻底转变，教学方法不断更新的时候，那种简单粗暴、单一生硬的教育教学方法必将绝迹，所有学生将得到教师的真心爱护和真情的帮助，每一个学生面前将会出现一块属于自己的发展空间，由上述原因导致的厌学现象必将不复存在。【e】

（浙江省瑞安市莘塍民公学校325200）