关注课堂评价　促使活力焕发

谢碧春

新的课程价值观关注人的生命发展，即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物，而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。融合人文性和工具性的小学语文教学，在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着重要的作用，作为课堂教学的重要组成部分——语文课堂评价（教师对学生学习的评价），发挥着不可替代的特殊作用。那么，如何通过课堂评价中的人本关爱，促使语文课堂焕发出生命的活力呢？通过自己的教学实践，笔者觉得应从尊重、鼓励、宽容三个方面着手：

一、尊重学生

尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。教师应该承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对于语文来说，学生有自己不同的感悟、不同的理解，教师不必把自己的意愿强加给学生。在课堂评价中教师尊重学生的独特表现，就是尊重学生生命发展的独特性，就会主动去欣赏每个学生的与众不同，就不会用同一把尺子去衡量所有的学生。这样，教师才能真正聆听每个学生的心声，了解每个学生的长处与不足，让每个学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。

二、鼓励学生

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”诸多名师也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、同学进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在体验成功中走向成功。

优秀教师们都有个共同的法宝——鼓励学生。鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。同时，为了让每一位学生不仅体验到成功的愉悦，还能充分认识到自身水平与更高水平的差异，形成“自我求成，自我发展”的新需要，很多教师充分利用了学生“成长记录袋”，并在班内及同年级之间定期开展“成长记录袋开放日”活动，使学生之间能互相交流学习，及时从同学的成长记录和作品中吸取长处，不断激励自己，时时反思自己，从而对自己提出更高的要求，让自己向更高的目标发展。

三、宽容学生

教育家赞科夫主张：“对于后进生，更加需要在他们的发展上下功夫”。我国教育部长周济曾在教育部年度工作会议上的讲话中强调：“教育以育人为本，以学生为主体，促进学生全面发展。要坚持一切为了学生的发展，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性，使学生生动活泼积极主动地发展。”要使学生发展，首先得宽容学生的错误，为学生营造宽松和谐的学习氛围，才能减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。平时的教学，学生们回答问题或做作业出现错误是很正常的，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就需要教师的特别关爱，需要老师们用爱心去唤起他们的生命活力。

事实上，面对学生的失误或不足，有部分教师有意或无意地采取批评、训斥、轻视等有失冷静的不恰当做法，这对学生造成了不同程度的伤害。新课程改革“更加关注学生的发展，关注学生是否爱学习，是否积极参与，是否能与同伴合作等与学生身心发展和终身发展密切相关的因素的评价。”新课改“非常关注学生的个体差异，既关注学生的特长，又关注学生的困难领域”，主张采取面向全体学生、促进学生全面发展的不同的评价方法。这就要求笔者们在学生的发展和成长中，正确看待学生的失误和不足，即使有错误，也是个美丽的错误，教师不能大动肝火，应该允许学生犯错，让学生在犯错中汲取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中长大，这样才能真正促进学生全面健康的发展。实践证明，对学生的自信心、自尊心和个性的挫伤，不利于学生的发展，甚至会影响到他们终身的发展。

新课程改革对语文课堂评价提出了更高的要求，作为语文教师，有必要主动掌握课堂评价的艺术性和科学性，这样才能做到以学生为本，以“超我者”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价真正有效地促进学生全面、持续、健康地发展，真正更好地关注学生的个性发展和人格的健全，真正关爱学生的生命发展。[e]（福建省泉州市永春县五里街中心小学362600）