重视情境教学，提升小语课堂效率

张雪连

摘要：随着新课程改革的在小学语文教学中的不断深化，小学语文的教学模式也在随之不断探索改进。新课改强调语文课堂活动中的师生互动，充分发挥学生的课堂主体作用。而情景教學法非常符合小学语文的学科特点，也符合小学生的性格特征，它能够激发学生的学习热情，帮助小学生加深对语文知识的理解和记忆，有效提高小学语文的课堂教学效率。

关键词：小学语文；情景教学法；课堂应用

新课改对小学语文教学提出了新的要求，小学语文的教学模式也在不断改变更新中。情景教学法在小学语文的教学实践中已经初见成效。而如何在语文课堂中恰当创设情景，合理应用这一新的教学模式，促进师生之间的有效互动，为学生创造一个良好的学习氛围是我们当前需要探索思考的问题。论文就情景教学法对小学语文教学的重要意义及作用进行了分析阐述，并对情境教学法在语文课堂的具体应用提出了看法和建议。

一、突出情景教学，提升语文课堂效果

情景教学法是指教师在教学过程中根据教学内容和实际教学情况，利用多种手段创设一个相对真实的情景氛围。学生在这个真实的氛围中进行语文知识的学习，能够让学生对教学内容有个真实的体验，对课文内容理解更加深入，记忆更加深刻。情境教学法能够激发起学生的学习热情和积极的思想情感，这有利于学生创造意识的形成及个性的培养。这既陶冶了学生的情操，又锻炼了学生的沟通能力和团队合作能力，最终达到提高教学质量、提升学生对语文知识的学习能力和综合能力的目的。情景教学法具有鲜明的时代特征，同时也体现了当前先进的教学理念。它以学生为主体，加强师生交流互动，提高教学效率。情景教学法能够提升学生的审美能力。由于情景教学法应用了多种教学手段，包括音乐、美术、语言等多种艺术形式，因此这在一定程度上培养了学生的审美能力，使学生在学习语文知识的同时，提高了自己的审美境界。情境教学法促进了学生之间的合作交流，有助于培养学生的团结协作意识，促进师生之间、生生之间的合作互动，促进了学生自身对周围环境之间的协调和交流，使学生的天性得到释放，有助于学生个性的形成。

二、应用情境教学法，提升学生学习兴趣

情景教学模式的具体应用首先体现在进行文章阅读时与情景渗透结合。教学实践证明，在语文课堂教学中恰当地创设教学情景来辅助教学能够有效提高语文教学效率。在情景创设时，教师一定要深入研究教材和具体的应用时机才能达到良好的语文课堂效果。应用情景导入法，教师可以联系生活使学生感觉到所学知识是贴近生活的，从而激发学生的学习欲望。在学习二年级下册《充气雨衣》时，教师可以先放一段人们穿着雨衣在雨中穿行的视频，配上《雨中即景》音乐。然后教师进行情境导入，“哪些同学下雨天是穿雨衣上学的？同学们都穿过雨衣吗？雨衣有什么优势？又有哪些不足？想要解决这样的问题，我们就一起看看有什么好办法吧？今天的课文《充气雨衣》会给我们很好的提示。”这样自然而然地把学生带入到课文中去，使学生对这篇课文有更深刻的理解。

其次教师可以将情景和语言结合使用，利用语言描绘出课文中的画面，呈现出具体的画面形象，使学生对课文产生美的感受，激发出学习的欲望。比如在学习《槐乡的孩子》这一课时，教师可以用语言描绘出槐乡的美丽景色，“我的家乡在郊区的一个小乡镇，每年初夏时节，小路的旁边、小河沟的堤上，到处开满了白色的槐花，像铺了一层雪，串串槐花散发出淡淡的幽香。一场春雨过后，洁白的花瓣飘落一地，像下过一场香雪。清晨深深地吸口气，清凉的空气里充满了槐花香，整个人都醉在花香里。同学们你们说我的家乡美吗？但是有个地方比我的故乡槐树更多，更美，它被称为槐乡。那里有罕见的红槐花，你们想知道那的槐花什么时候开吗，我们一起走进课文《槐乡的孩子》去看看吧。”教师通过对槐花的描绘，让学生领略到语言的美，场景的美，从而产生对美的向往而急切阅读课文。这不仅加深了学生对课文的理解，也放飞了学生的思维，对学生的智力开发也有一定的益处。

最后我们来谈一下情景教学法在语文课堂教学的应用中应该注意哪些问题。情景教学法虽然能够提高教学效率，但是应用的不当也会出现一些问题。首先情景创设只有通过教师和学生的密切配合才能完成。因此，在具体创设过程中教师要注意整体性，情景创设能够让所有学生都能从中感受到语文课堂上的乐趣。只有在兼顾整体学生的基础上才能发挥出情景教学的最大优势，语文课堂情景教学才算是顺利完成。教师在情景创设时要以情动人，使学生在角色扮演时能够有深刻的心理感受。所以教师在创设情景和进行情境导入时，应该加入自己的情感，使学生的情感体验更加深入。教师是小学阶段学生生活学习的引导者，教师的一言一行对学生影响很大。因此，教师在运用情景教学法时，应该重视自己情感的融入，自然而然的把学生带入到学习场景中，加深学生对课文的理解。endprint