课堂巧点拨，精彩自纷呈

赖淑敏

摘要：课堂是学生吸收新知识的主要场所之一，学生在学习中会遇到很多困难和问题，教师的点拨显得十分重要。有效的课堂点拨能够帮助学生快速地突破学习障碍、掌握知识要点，迅速调整自己的状态，变换认识问题的角度，从而更好地积累语言，习得能力。教师如何在课堂巧点拨，绽放语文学习精彩？本文从巧妙结合思维点拨，绽放课堂精彩：巧妙结合兴趣点拨，绽放课堂精彩；巧妙结合自学点拨，绽放课堂精彩三个方面阐述。

关键词：课堂点拨；思维习惯；兴趣爱好；自主学习

点拨是课堂教学的重要技巧，也是课堂教学调整的重要策略。我在研究语文点拨课堂，不少教师没能抓住点拨的教学特点，导致点拨并没有发挥出最佳作用。教师如何紧扣教材和学生的思维巧妙点拨，从而绽放课堂精彩？

一、巧妙结合思维点拨，绽放课堂精彩

学生的学习习惯和思维方式是逐渐养成的，教师在这个过程中起到了非常重要的作用。首先，对于学习习惯来说，教师在课堂学习中的点拨就是帮助学生养成学会质疑的习惯。学生的学习不能只停留肤浅的认识上，而应该大胆地提出质疑，并形成通过自己的努力就解决问题的好习惯。对于思维习惯来说，学生思考问题的方式在很大程度上会受到教师的影响，教师在课堂教学中的巧妙点拨会促使学生更加积极的思考。将学习内容与学生熟悉的东西进行结合，能让学生在学习时养成良好的学习习惯，思维也会逐渐变得敏捷，进而找到语文学习的方法，使学生更好地积累语言。

如在学习拼音时，教师教学生认识a、o、e、i、u等时，很多学生由于初次接触拼音，总是记不住，在书写或者读时都很容易出错。教师在引导学生书写这拼音字母时，部分学生写不出来。此时，教师可以点拨，如在学习写i这个字母时：“同学们想象一下，i这个字母长的像不像数字1啊？”学生会发现确实有些像，教师继续点拨：“你们回忆一下，它的读法是不是也像数字1呢？”这时学生的联想记忆被打开了，他们容易记住字形和字音，但由于“i”和“l”还是存在区别，教师必须再次点拨，使学生形象的记住“i”的字音和字形。可以说，学生的学习习惯和思维的养成必须基于一定载体，而教师的巧妙点拨则能为学生的有效学习注入活力，从而促进学生养成良好的学习习惯。

二、巧妙结合兴趣点拨，绽放课堂精彩

小学生的情绪变化比较大，遇到较难解决的问题时，如果长时间得不到相应的解答或者引导，学生的自信心和积极性容易受到挫伤，这不利于小学生的继续学习和健康成长。而及时点拨则能在关键时刻发挥作用，当学生遇到难题时，教师及时做出富有启发意义的提示和点拨，能够在帮助学生解决难题的同时，让学生对老师的信任感增强，课堂气氛更加活泼，学习的自信心得到增强，从而实现语文课堂的增值。

如在学习《我是什么》这篇课文时，教师先为学生范读，再与让学生带着问题听课文范读，思考“‘有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上指的是什么？”教师读完文章后，学生没能猜出来。这时教师就可以适时点拨学生：“同学们想象‘碰到冷风就变成水珠落下；到了冬天变成小花朵飘下；既能做好事又能做坏事；既能灌溉田地又能冲毁房屋这是什么呢？”在教师的点拨下，学生的兴趣就来了，他们纷纷猜出是“水”，教师及时表扬学生：“你们真聪明！”低年级学生充满想象，又喜欢得到鼓励，教师结合学生在课堂上的表现巧妙点拨，通过点拨引发学生的思考，使学生产生学习信心。

三、巧妙结合自学点拨，绽放课堂精彩

小学生自主学习能力较差，因为他们还没有受到系统训练，对自主学习的方法还十分模糊。自主学习能力是学生最重要的能力，语文课堂要重视学生自主学习能力的培养，教师可以采用“教师点拨，学生自学”的教学方式，以激活学生的语文思维。在此教学理念下，教师不再“满堂灌”，学生成为课堂学习的主要角色，对于写作手法和结构较为相似的内容，在教师的点拨和启发下，学生可以结合课堂上所学方法应用到新的学习内容中，使学生通过自主学习获取新的知识，从而有效实现课堂点拨的增值。

如在学习《掩耳盗铃》和《滥竽充数》时，这两篇课文都是寓言，教師在讲述《掩耳盗铃》时，可以详细引导学习课文的主线，各个人物之间的关系等，然后在学习《滥竽充数》时，教师事先设置几个问题，比如“课文人物主要人物是谁？故事情节是怎样的？它能给你怎样的启发？”等，再让学生自己带着问题学习。当学生自主深入课文进行阅读之后，教师再引入提问，在提问之前，教师进行一个简短的点拨环节，将上个寓言教学中应用到的方法和相关问题进行复述，帮助学生回忆之前的学习手法，以便学生借鉴和参考。在教师的刻意点拨之下，学生的自主学习能力得到进一步培养，他们掌握了《滥竽充数》的自主学习方法，而教师创设的问题情境则为学生的自主学习提供了平台，从而实现课堂点拨的增值。

总之，有效的课堂点拨能为学生的学习注入活力，使学生的思维得到记性，助力学生突破思维盲区，它能突破传统教学中教师灌输式策略所带来的局限。endprint